- •1. Краткая история развития психологической науки.
- •2. Предмет и задачи общей психологии. Принципы и структура современной психологии.
- •3. Понятие о психике и сознании. Структура сознания.
- •4. Методы исследования в современной психологии.
- •5. Понятие личности в психологии.
- •6. Структура личности по к. Платонову.
- •7. Психоаналитическая теория з. Фрейда.
- •8. Гуманистическая теория а. Маслоу.
- •9. Источники активности. Движущие силы развития личности.
- •10. Оценка и самооценка личности, их роль в формировании личности.
- •11. Социализация личности. Соц. Контроль.
- •12. Особенности ощущений и восприятий.
- •15. Операции мышления. Интеллектуальные возможности личности.
- •13. Память и представления в деятельности человека. Развитие памяти.
- •17. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •14. Характеристика мышления. Логические формы и виды мыслительного процесса. Техническое мышление.
- •16. Воображение и техническое творчество. Речь. Внимание.
- •18. Классификация темпераментов и их психологическая характеристика.
- •22. Понятие способности. Происхождение способностей.
- •19. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •23. Виды способностей. Развитие способностей.
- •20. Понятие о характере. Акцентуации характера.
- •21. Структура характера. Формирование характера.
- •24. Понятие о деятельности. Мотивы и цели деятельности.
- •27. Понятие коллектива и их классификация. Соотношение понятий «группа» и «коллектив».
- •26. Понятие группы. Классификация групп и их социально-психологическая характеристика.
- •34. Понятие о конфликте. Элементы конфликтной ситуации. Стадии развития конфликтов.
- •25. Основные виды деятельности. Знания, умения и навыки – основа успешной деятельности.
- •29. Психология массовых социально-психологических явлений.
- •32. Профессионально важные качества личности руководителя. Лидер и руководитель.
- •30. Методы изучения межличностных отношений в производственных коллективах и их регулирование.
- •31. Психология процесса управления.
- •45. Методы обучения и их классификация.
- •33. Стили управления.
- •35. Виды конфликтов. Стили разрешения конфликтов. Психолого-педагогические методы разрешения конфликтов.
- •36. Понятие общения. Структура общения. Общение как соц.-психологическая проблема.
- •38. Профессиональное общение руководителя. Культура общения.
- •37. Виды общения.
- •42. Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси.
- •47. Понятие воспитания и самовоспитания. Виды воспитания.
- •40. Основные категории педагогики. Методы исследования.
- •46. Понятие педагогических технологий. Подготовка и переподготовка кадров.
- •41. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний.
- •49. Социальные институты общества и их функции.
- •50. Принципы и содержание семейного воспитания.
- •43. Содержание понятия «дидактика». Основные дидактические принципы.
- •48. Методы воспитательного воздействия в производственных коллективах.
- •44. Структура педагогического процесса.
- •28. Межличностные отношения. Психологический климат и совместимость.
- •39. Педагогика как наука, краткая история, ее объект и предмет.
18. Классификация темпераментов и их психологическая характеристика.
Темперамент – это биологический фундамент, на кот. формируется личность. Особенности темперамента человека – важное условие, с которым следует считаться при индивидуальном подходе в совместной деят-ти.
Под темпераментом в психологии понимают природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в уравновешенности реакций на жизненные воздействия.
Нейрофизиологическая теория И. П. Павлова доказывает, что темперамент зависит от типа нервной системы человека. Академик И. П. Павлов показал, что два основных нервных процесса – возбуждение и торможение – отражают деят-ть головного мозга.
В зависимости от соотношения этих св-в нервной системы И. П. Павлов выделил 4 осн. типа высшей нервной деят-ти.
1. Сильный, неуравновешенный тип нервной системы с преобладанием процесса возбуждения над торможением соответствует темпераменту холерика.
2. Сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы – соответствует темпераменту сангвиника.
3. Сильный, уравновешенный инертный тип нервной системы – соответствует темпераменту флегматика.
4. Слабый тип нервной системы – соответствует темпераменту меланхолика.
Холерик – это человек, нервная система которого хар-ся преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, вспыльчивость. Отличается большой жизненной энергией, но ему недостает самообладания.
Сангвиник – это быстрый, легко приспосабливающийся к новым условиям жизни человек. Его поступки обдуманы, он жизнерадостен, общителен, легко сходится с новыми людьми, поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и часто меняет привязанности.
Флегматик – уравновешенность процессов возбуждения и торможения, всегда спокойный, ровный, настойчивый и упорный труженик, отличающийся терпеливостью, выдержкой и самообладанием. Флегматик не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и медленно приспосабливается к новым условиям.
Меланхолик – человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать срыв, растерянность. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности. Незначительный повод может вызвать обиду, даже слезы. Меланхолик часто грустен, подавлен, не уверен в себе, тревожен, ненастойчив, необщителен, любит уединение, уходит в себя.
22. Понятие способности. Происхождение способностей.
Способности - такие особенности личности, которые обеспечивают ей успешную деятельность в какой-либо области. Никто из людей не рождается с врожденными способностями. Человек рождается только с задатками.
3адатки являются анатомо-физиологическими предпосылками развития способностей. Они проявляются чрезвычайно рано, т.к. связаны с врожденными свойствами.
Способности являются результатом развития задатков в процессе определенной деятельности. Уровни способностей: одаренность, талант, гениальность. Одаренность – качественно своеобразное сочетание различных способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Талант – это выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области. Гениальность – наивысшая степень проявления творческих сил человека.