Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Л.В. Коломийченко

Прикладные аспекты

социального развития и воспитания

детей дошкольного возраста:

опыт инновационной деятельности

Монография

Пермь

ПГПУ

2008

УДК 373.2

ББК Ч 411

К 612

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор кафедры психологии

государственного университета «Высшая школа экономики»,

член-корреспондент Российской академии образования В.А. Петровский;

доктор педагогических наук, профессор, директор института педагогики

Башкирского государственного педагогического университета А.С. Гаязов

К 612

Коломийченко, Л.В. Прикладные аспекты социального развития и воспитания детей дошкольного возраста: опыт инновационной деятельности: моногр. / Л.В. Коломийченко; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2007. – 139 с.

ISBN 978-5-85218-345-3

Раскрываются прикладные аспекты организации инновационной деятельности по проблемам социального развития и воспитания детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования. Представлен анализ современной практики организации педагогического процесса по данному направлению в нормативных и программных документах. Существенное внимание уделено изучению профессиональной и социокультурной компетентности воспитывающих детей взрослых (педагогов, родителей); а также представлены концептуальные, содержательные и технологические аспекты социального воспитания детей всех возрастных групп в условиях общественной системы образования.

Адресовано студентам педагогических вузов, практическим работникам системы образования.

УДК 373.2

ББК Ч 411

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Пермского государственного педагогического университета

ISBN 978-5-85218-345-3

© Коломийченко Л.В., 2007 © ГОУ ВПО «Пермский государственный педагогический университет», 2007

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………	4
Глава 1. Социальное развитие и воспитание детей дошкольного возраста: аналитические аспекты ……………………………………………	6
1.1. Обзор современных программ социального развития и воспитания детей дошкольного возраста ………………………………	6
1.2. Анализ практики дошкольных образовательных учреждений по решению задач социального воспитания …………………………	16
1.3. Анализ психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей и педагогов ………………………………	25
1.4. Изучение уровня социального развития детей дошкольного возраста …………………………………………………	33
Выводы ………………………………………………………………………….	43
Глава 2. Разработка и апробация концептуальных, программно-целевых и технологических аспектов социального развития и воспитания детей дошкольного возраста ………………………………...	46
2.1. Организация экспериментальной работы …………………………	46
2.2. Концепция социального развития и воспитания детей дошкольного возраста ………………………………………………….	54
2.3. Экспериментальная разработка и реализация педагогической системы социального воспитания детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования ……………………..	67
2.4. Организация экспериментальной работы по повышению уровня психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей и педагогов ………………………………	92
2.5. Анализ результатов экспериментальной работы …………………	96
2.6. Обобщение и внедрение опыта инновационной деятельности …..	103
Выводы ………………………………………………………………………….	110
Заключение ……………………………………………………………………..	112
Список литературы …………………………………………………………….	113
Приложения …………………………………………………………………….	116

Введение

Проблема социального воспитания детей дошкольного возраста является одной из наиболее актуальных в современной системе образования. Закрепленное нормативными и концептуальными документами, как важнейшее направление личностного развития, социальное воспитание по-прежнему остается тем процессом, по поводу которого не угасают дискуссии, как в плане его теоретического обоснования, так и практической реализации существующих программ и концепций.

Имеющиеся в арсенале дошкольной педагогики и психологии исследования, выполненные по проблемам социального развития и воспитания детей дошкольного возраста, являются серьезным методологическим основанием для построения и разработки современных программ и технологий, представляют фундаментальную базу для организации педагогического процесса в общественном и семейном воспитании. Однако не всегда удачный опыт практического внедрения результатов научных исследований, реализации требований государственных образовательных стандартов в аспекте социального развития детей дошкольного возраста, низкие показатели их социализации в условиях перехода к школьному обучению свидетельствуют о необходимости глубокого анализа процесса социального воспитания и поиска новых путей его совершенствования.

Основная цель исследования – обозначить прикладные аспекты социального развития и воспитания детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования. Базисные концептуальные основы социального воспитания состоят в следующем:

• социальное развитие ребенка представляет собой динамичный процесс и результат качественных и количественных изменений, происходящих под влиянием социальной культуры (ее восприятия, усвоения, интериоризации, культуротворчества);

• основными факторами социального развития являются наследственность, среда, активность личности и воспитание;

• социальное воспитание как организованный педагогический процесс представляет собой целенаправленное, содержательно наполненное, технологически выстроенное, результативно диагностируемое взаимодействие педагога с детьми, способствующее своевременному (соответствующему возрастным и индивидуально-психологическим особенностям детей) и качественному (соотносимому с приемлемыми нормами социальной культуры) социальному развитию;

• социальная культура как совокупность ценностей, опосредующих взаимоотношения между людьми разного возраста, пола, национальнос­тей и т.д., является программно-целевым, технологическим, оценочно-результативным основанием социального воспитания; приобщение детей к видам социальной культуры (нравственно-этическая, семейно-бытовая, гендерная, национальная, народная, правовая, конфессиональная) и элементам имеет свою динамику, опосредованную особенностями социокультурной идентификации (видовой, родовой, национальной, правовой, гражданственной).

Формирование ценностного отношения к различным объектам социальной культуры (гуманного – к людям, бережного – к достижениям народного творчества, уважительного – к памятникам истории, толерантного – к проявлению всего «иного» в человеке: гендерного, национального, возрастного, статусного и т.д.) является целью социального воспитания. Его содержание представлено в нашем исследовании разными видами социальной культуры. Технологические аспекты социального воспитания изложены по общему алгоритму: от первичного восприятия ценностей социальной культуры – к их освоению и интериоризации в различных видах актуальной деятельности, а от них – к творчеству.

Разработка прикладных аспектов социального воспитания осуществлялась в течение длительного времени (12 лет) на базе экспериментальных детских садов г. Перми, Пермского края и Свердловской области. Все образовательные учреждения, задействованные в эксперименте, имели официальный статус центров инновационных инициатив. В процессе нововведений были задействованы дети дошкольного возраста от трех до семи лет, их родители, воспитатели, психологи, узкие специалисты (музыкальные руководители, инструкторы по физическому воспитанию, краеведы, культурологи, логопеды), методисты по учебно-воспитательной и экспериментальной работе, руководители образовательных учреждений, муниципальных отделов образования.

Подготовке этой книги способствовала многолетняя работа практиков-энтузиастов, новаторов, занимающихся проведением индивидуальных исследований, нашедших отражение в дипломных проектах, кандидатских диссертациях. Благодарность автора руководителям образовательных учреждений, всем участникам эксперимента безгранична. Хочется надеяться, что опыт нашей инновационной деятельности будет востребован широкой аудиторией дошкольных работников, заботливым рукам которых доверено воспитание настоящего культурного человека, достойного гражданина своего Отечества.