МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

М.С. Янцур

ПРАКТИКУМ

З ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ І МЕТОДИКИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

Навчальний посібник

Київ – 2012

УДК 159.98(075.8:076)

ББК 88.4я73

П 65

Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів (лист № 1/11-12338 від 26. 12. 2011 р.)

Автори: М. С. Янцур, кандидат педагогічних наук, професор, завідувач кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації Рівненського державного гуманітарного університету.

Рецензенти: В. К. Сидоренко, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України, Національний університет біоресурсів і природокористування України;

В. М. Ямницький, доктор психологічних наук, професор, Рівненський державний гуманітарний університет;

В. П. Зінченко, кандидат педагогічних наук, доцент, Глухівський Національний педагогічний університет ім. Олександра Довженка.

Я 65 ЯНЦУР М.С. Практикум з професійної орієнтації і методики профорієнтаційної роботи: навчальний посібник. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2012. – 170 с.

У навчальному посібнику наводяться методичні розробки до лабораторних робіт з відповідними додатками, індивідуальні науково-дослідні завдання, модульні контрольні роботи з професійної орієнтації і методики профорієнтаційної роботи.

Адресовано викладачам вищих навчальних закладів, студентам педагогічних спеціальностей, а також практичним працівникам освіти і служби зайнятості.

ISBN 978-966-194-123-5 ББК 88.4я73

© Янцур М.С., 2012

Передмова

В умовах побудови незалежної держави гостро постає питання про підвищення ролі кожної людини. Потрібно зорієнтувати особистість на вибір праці у відповідності зі своїми здібностями, можливостями та потребами суспільства в кадрах. У вирішенні цієї проблеми важливе місце відводиться професійній орієнтації. Це передбачено Законами України „Про зайнятість населення”, „Про освіту”, „Про вищу освіту”, схваленою Кабінетом Міністрів „Концепцією державної системи професійної орієнтації населення”, „Положенням про професійну орієнтацію молоді, яка навчається” та іншими державними документами. Вирішити завдання, які поставлені в них, неможливо без відповідної підготовки до неї всіх педагогічних працівників, і в першу чергу вчителів трудового, профільного і професійного навчання освітньої галузі «Технологія». Саме цей вчитель повинен допомогти школяру у професійному самовизначенні. Цим і обумовлено введення до навчальних планів вищих педагогічних навчальних закладів з напряму підготовки “Технологічна освіта” навчальної дисципліни “Професійна орієнтація та методика профорієнтаційної роботи”, метою якого є підготовка майбутніх вчителів до здійснення професійної орієнтації учнів загальноосвітніх навчальних закладів.

Предметом дисципліни є теоретично і методично обґрунтовані зміст, принципи, напрями, форми і методи профорієнтаційної роботи з учнями.

Вивчення дисципліни передбачає формування у студентів знань:

• з професійної орієнтації як комплексної системи; її предмет, мету, завдання та функції, зміст та структуру, концепції, тенденції, закономірності, принципи та критерії профорієнтаційної роботи;

• з конкретних видів професійної діяльності, класифікації професій та основ професіографії;

• з особливостей професійного самовизначення учнівської молоді: мету і завдання, зміст, мотиви, форми і методи, засоби, умови та результати;

• про зміст, форми, методи і специфіку проведення профорієнтаційної роботи в процесі трудового, профільного і професійного навчання за технологічним напрямом ;

На основі цих узагальнених знань у студентів повинні бути сформовані вміння:

• визначати профорієнтаційні можливості навчальної та позанавчальної діяльності учнів, готувати профінформаційний матеріал, враховуючи вікові та індивідуальні особливості школярів у профорієнтаційній роботі;

• виконувати аналіз професій, розробляти та застосовувати в роботі з учнями професіографічні матеріали;

• проводити діагностику професійних інтересів, нахилів, намірів, психічних процесів і функцій, темпераменту та здібностей учнів, визначати професійний тип особистості як бланковими, так і комп’ютерними методиками і робити відповідні висновки щодо професійного самовизначення школярів на основі діагностичної карти особистості;

• надавати своєчасну професійну консультацію в ході комплексної професійної орієнтації.

Вивчення цієї дисципліни здійснюється за кредитно-трансферною системою. Вона складається з одного навчального і двох змістових модулів: І. Науково-теоретичні основи професійної орієнтації і ІІ. Зміст і методика реалізації системи професійної орієнтації учнівської молоді. Вивчення цієї дисципліни завершується заліком після здачі індивідуальних науково-дослідних завдань: складених інформаційних професіограми і професіографічної картки на визначену професію та написання модульної контрольної роботи за І модуль і комплексної підсумкової контрольної роботи. З цього предмета може виконуватися і курсова робота. На заочному відділенні виконується контрольна робота.

Об’єктами контролю за рейтинговою оцінкою дій студентів виступають:

• систематичність відвідування лекцій, лабораторних занять, консультацій тощо;

• якість та вчасність виконання лабораторних та контрольних робіт, завдань самостійної та індивідуальної роботи,;

• активність, ініціативність та самостійність студента під час лабораторних занять, наукової роботи тощо;

У даній дисципліні кожний модуль включає обов’язкову і додаткову навчальну роботу.

З кожного виду робіт визначаються оціночні бали. За невиконання певного виду обов’язкової навчальної роботи передбачаються штрафні санкції. Студент, який хоче набрати відповідну кількість балів, щоб вийти на підсумковий контроль, має можливість виконувати додаткові навчальні завдання.

Спираючись на Положення про рейтингову систему оцінювання знань і вмінь студентів РДГУ та орієнтовну оцінку видів навчальної діяльності студентів з дисциплін кафедри в модульно-рейтинговій системі нами розроблена конкретна оцінка видів навчальної роботи з цієї дисципліни (див. Таблиця 1).

Виходячи з основної навчальної роботи у відповідності до прийнятої 100-бальної шкали оцінювання визначається конкретна оцінка знань і вмінь студента в національній та ECTS шкалах. В таблиці 2 наведено такі зведені показники для вказаної вище дисципліни.

Результати обліку всіх видів навчальної роботи в рейтинговій системі за кожний модуль викладач заносить в спеціальні робочі таблиці. Після вивчення всіх модулів результати з робочих таблиць переносяться до зведеної таблиці загального обліку рейтингової оцінки знань і вмінь студентів з даної дисципліни.

За результатами всіх набраних балів в рейтинговій шкалі з цієї дисципліни кожному студенту групи виставляється оцінка за 100-бальною шкалою, за чотирьохбальною національною шкалою і шкалою ECTS (див. табл. 2). Якщо студента влаштовує ця оцінка, то він заліку не складає і ця оцінка виставляється у рейтингову та залікову відомості та залікову книжку. Якщо оцінка не влаштовує  то він складає залік у встановленому кафедрою порядку. Студенти, які не набрали відповідну кількість балів і отримали рейтингову оцінку “2” - FX, при певному виконанні всіх обов’язкових видів навчальної роботи, можуть отримати залік при успішному його складанні. Студенти, які ж не набрали відповідної кількості балів для отримання заліку і не виконали всі види обов’язкової навчальної роботи, до заліку не допускаються. Залік вони можуть складати лише після того, як виконають у певному обсязі, визначеному кафедрою, всі обов’язкові види навчальної роботи за всі змістові модулі дисципліни.

Таблиця 1