Информатизация инженерного образования (выпуск 1)

Гл а в а 5. Современный уровень дистанционного обучения

5.1.3.Российский опыт разработки и применения ДОТ

Значительное большинство российских вузов уделяют внимание созданию и применению в учебном процессе средств обеспечения ДОТ. Такое внимание при всем разнообразии высказываемых аргументов во многом объясняется экономическими причинами: не имея достаточного финансирования для развития инфраструктуры традиционного обучения, вузы ищут выход в применении новых технологических средств для расширения сферы своего влияния, повышения привлекательности и доступности предоставляемых образовательных услуг.

Развитие ДОТ в образовательных учреждениях принимает различные организационные формы. В ряде вузов для продвижения ДОТ создаются специализированные структурные подразделения — факультеты или институты дистанционного обучения. Многие учебные заведения формируют соответствующие центры или советы. Известны случаи, когда на базе развитых структурных подразделений дистанционного обучения создаются образовательные учреждения, специализирующиеся на применении ДОТ.

Проводимые работы по информатизации образования достаточно обширны, поэтому ограничимся рассмотрением нескольких характерных примеров.

Евразийский открытый институт (http://www.ido.ru/) был организован Московским государственным университетом экономики, статистики и информатики (МЭСИ) в 1998 г. на базе Института дистанционного обучения, являвшегося структурным подразделением МЭСИ. В настоящее время создана региональная сеть этого института, включающая 11 филиалов и 33 представительства в различных городах России. В настоящее время обучение по очной и очно-заочной форме проводится по следующим специальностям:

•Бухгалтерский учет, анализ и аудит;

•Маркетинг;

•Менеджмент организации;

•Финансы и кредит.

После окончания обучения слушатели получают не только диплом Евразийского открытого института, но и диплом государственного образца, который вручается каждому выпускнику МЭСИ.

Образовательные ресурсы, необходимые для освоения учебных программ, сконцентрированы в составе электронной библиотеки, доступной в сети Интернет только для зарегистрированных слушателей и преподавателей, поэтому не представляется возможной оценка количества и качества этих ресурсов. Средой электронного обучения является система «Прометей», предназначенная для доставки образовательных ресурсов, тестирования слушателей, организации информационного взаимодействия. Каталог электронных ресурсов «Ирбис» позволяет каталогизировать образовательные ресурсы и обеспечивает доступ к ним для зарегистрированных пользователей. Централизованный сбор информации о деятельности филиалов и представительств института выполняет специализированный сервер РИСК.

Институт дистантного образования Российского университета дружбы народов (ИДО РУДН — http://www.ido.edu.ru/) был создан в 1997 г. и в настоящее время ведет учебный процесс с использованием дистанционных технологий по специальностям «Национальная экономика», «Экономика и управление на предприятии (по отраслям)», «Юриспруденция», «Журналистика», «Государственное и муниципальное управление», «Психология». ИДО РУДН имеет региональные центры в городах Тамбове, Ижевске и Ставрополе.

141

Ч А С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Для обеспечения учебного процесса разработаны и находятся в открытом доступе в сети Интернет электронные учебно-методические комплексы по следующим дисциплинам:

•Иностранный язык;

•Физическая культура;

•Отечественная история;

•Культурология;

•Политология;

•Правоведение;

•Психология и педагогика;

•Русский язык и культура речи;

•Социология;

•Философия;

•Экономика.

С 2003 г. ИДО РУДН является головной организацией по отраслевой научнотехнической программе «Создание системы открытого образования» и базовой организацией Содружества Независимых Государств по дистанционному обучению.

Специалистами ИДО РУДН созданы федеральные образовательные Интернетпорталы: «Социально-гуманитарное и политологическое образование» (http://www. humanities.edu.ru), «Информационная поддержка единого государственного экзамена (ЕГЭ)» (http://www.ege.edu.ru), «Федеральные и региональные программы развития образования» (http://www.development.edu.ru).

Центр дистанционного обучения Московского института электроники и математики (ЦДО МИЭМ — http://dlc.miem.edu.ru/) был создан в 1993 г. на базе МИЭМ при поддержке Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию, Российского НИИ Информационных систем (РосНИИИС) и Ассоциации международного образования (AIE).

На первом этапе ЦДО МИЭМ осуществлялась подготовка магистров по специальности «Информатика и вычислительная техника» с получением студентами МИЭМ дипломов магистра в государственном университете штата Нью-Йорк (SUNY). Следующим шагом стал международный проект обучения студентов МИЭМ в университетах Австралии с получением степени бакалавра в области менеджмента и маркетинга.

Накопленный опыт дистанционного обучения МИЭМ распространил на подготовку слушателей из различных регионов России по программам дополнительного образования «Сетевые технологии», «Программно-аппаратные средства защиты информации», «Вычислительная техника и телекоммуникации», «Дизайн и реклама в компьютерных сетях» с выдачей государственного диплома о профессиональной переподготовке.

В работе ЦДО МИЭМ практикуется очная форма обучения с включением дистанционных технологий, когда учащиеся получают комплект учебно-методических материалов на CD-ROM. В процессе обучения студенты самостоятельно изучают предоставленные учебные материалы, а также посещают обязательные занятия (обзорные лекции, контрольные и лабораторные работы, семинары). При заочной форме обучения доступ к информационным ресурсам осуществляется по сети Интернет, электронной почте, а также предоставлением учебных материалов на CD-ROM. Очные сессии проводятся на базе МИЭМ или организаций-партнеров МИЭМ в регионах.

142

Г л а в а 5. Современный уровень дистанционного обучения

База данных содержит тексты учебных пособий, график изучения курса по неделям семестра, ссылки на дополнительные источники, терминологический словарь, задания на практические и контрольные работы. Образовательные ресурсы собраны в электронную библиотеку, включающую более 35 электронных учебных пособий по следующим разделам:

•Вычислительная техника и телекоммуникации;

•Дизайн и реклама в компьютерных сетях;

•Дисциплины общеинженерной подготовки.

Институт дистанционного образования Томского государственного университета (ИДО ТГУ — http://ido.tsu.ru/) создан в 1998 г. в целях формирования научнообразовательного пространства Томского государственного университета на основе современных средств телекоммуникаций и информационных технологий, координации деятельности подразделений университета в области информатизации образования, а также осуществления образовательных программ с использованием технологий дистанционного обучения.

Основными задачами института являются:

•решение фундаментальных и прикладных задач в области информатизации образования;

•разработка новых форм и технологий обучения, развитие системы дистанционного образования Томского госуниверситета;

•координация деятельности подразделений университета по разработке и созданию учебно-методического и технологического обеспечения информатизации образования.

Структуру института составляют три подразделения: научно-методический

иучебно-методический отделы, а также отдел информационных технологий.

В2003 г. была проведена реорганизация института. Основным направлением учебной работы ИДО стало дополнительное образование и, прежде всего, программы повышения квалификации работников образования по направлению «Новые информационные технологии в образовании». В институте разработано 10 краткосрочных программ повышения квалификации в области информационных технологий (http://ido.tsu.ru/russian/service2a.phtml), начато обучение преподавателей ТГУ и других образовательных учреждений города Томска и Томской области. Региональный центр дистанционного образования ТГУ (http://rcde.tsu.ru/) занимается осуществлением дистанционных образовательных программ повышения квалификации для школ Томской области.

Организована работа с подразделениями ТГУ по подготовке дополнительных образовательных программ, осуществляемых на основе дистанционных технологий. Открыты два представительства ТГУ в городах Томской области, создано 22 районных ресурсных центра, оснащенных спутниковым оборудованием. Подготовлены новые образовательные программы дополнительного образования детей и взрослых. Начата систематическая работа по подготовке преподавателей университета для работы с применением информационных технологий, примерно 50 мультимедийных курсов переданы в фонды библиотеки для свободного доступа студентов в классах Центра Интернет и научно-библиографическом отделе НБ.

Институт дистанционного образования Тамбовского государственного технического университета (ИДО ТГТУ — http://www.des.tstu.ru/) был образован

143

ЧА С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

в1999 г. как структурное подразделение ТГТУ и проводит обучение студентов по следующим специальностям:

•Стандартизация и сертификация;

•Бухгалтерский учет и аудит;

•Финансы и кредит;

•Юриспруденция;

•Экономика и управление на предприятиях;

•Проектирование и технология радиоэлектронных средств;

•Информационные системы в экономике;

•Системы автоматизированного проектирования;

•Машины и аппараты химических производств и предприятий строительных материалов;

•Электроснабжение.

В ИДО ТГТУ можно изучать отдельные учебные дисциплины, циклы учебных дисциплин или полную образовательную программу высшего профессионального образования с получением соответствующих документов об образовании. В ТГТУ ведутся работы по созданию автоматизированных лабораторных практикумов с удаленным доступом по сети Интернет.

Центр дистанционного обучения Санкт-Петербургского государственного института точной механики и оптики (ЦДО СПбГИТМО — http://cde.ifmo.ru/) создан в 1999 г. как самостоятельное структурное подразделение университета для обеспечения организационно-методического и программно-технического сопровождения системы дистанционного обучения в ГИТМО и включает отделы:

•обеспечения учебного процесса;

•организационно-методического обеспечения;

•программно-технического обеспечения.

Центр предоставляет услуги дистанционного обучения в соответствии с заявками кафедр, производит консультации по созданию новых курсов в среде дистанционного обучения, осуществляет подготовку преподавателей для применения ДОТ.

Разработаны и находятся в свободном доступе в сети Интернет электронные образовательные ресурсы значительного числа учебных дисциплин, по которым обучаются студенты Государственного института точной механики и оптики. Как правило, в состав электронных образовательных ресурсов кроме электронного учебного пособия включены виртуальные лабораторные практикумы и системы тестирования.

Совет по дистанционному обучению Московского энергетического института (технического университета) (СДО МЭИ — http://power.openet.ru/) был образован как координирующий орган всех работ, проводимых техническим университетом по дистанционному обучению. Рабочим органом, реализующим конкретные проекты, является Центр новых информационных технологий (ЦНИТ — http://cnit.mpei.ac.ru/).

Основное внимание в своей деятельности МЭИ (ТУ) сосредоточил на создании развитой и постоянно наращиваемой сетевой структуры. В настоящее время все преподаватели, сотрудники и студенты могут воспользоваться услугами общеуниверситетской электронной почты, в адресной книге которой зарегистрировано более 10 тыс. пользователей, и Интернет при скорости внутреннего (межкорпусного) обмена информацией по оптоволоконным кабелям до 100 Мбит/с. В информационно-вычис- лительной сети МЭИ (ТУ) объединено более 2000 персональных компьютеров.

144

Г л а в а 5. Современный уровень дистанционного обучения

Центральное место в работе СДО МЭИ отводится созданию электронных образовательных ресурсов, необходимых при организации обучения с применением ДОТ. В настоящее время разработаны учебно-методические комплексы, включающие электронные образовательные ресурсы по циклам социально-гуманитарных и экономических дисциплин, естественнонаучных и математических дисциплин. Завершается разработка электронных образовательных ресурсов по циклам общих профессиональных дисциплин (федеральный компонент) для подготовки по двум направлениям: «Теплоэнергетика» и «Электротехника, электромеханика и электротехнологии».

Для разработки электронных образовательных ресурсов применяется инструментальная среда «Дельфин» (http://cnit.mpei.ac.ru/Dolphin/), созданная и развиваемая сотрудниками ЦНИТ МЭИ. Инструментальные средства, входящие в состав «Дельфин», позволяют:

•представлять сценарий учебного курса в виде иерархического описания дидактических целей;

•формировать единую обучающую среду, объединяя видео-, лингво-, гиперме- диа-, Интернет и компьютерные компоненты;

•анализировать более 20 различных типов высказываний учащихся в процессе контроля знаний;

•собирать и обрабатывать статистические данные о ходе обучения.

В МЭИ активно проводятся работы по созданию средств обеспечения автоматизированных лабораторных практикумов удаленного доступа по теплотехнике, электротехнике, электронике, автоматике. В 2001 г. в МЭИ открыта первая в России Политехническая Интернет-лаборатория (http://www.pilab.ru/), которая является объединением территориально распределенных автоматизированных лабораторных практикумов различных учебных заведений в единую образовательную информационную среду.

Российский государственный институт открытого образования (РГИОО — http://www.openet.ru/) был образован в 2001 г. для решения следующих задач:

•разработки образовательных стратегий открытого образования;

•координация научной и учебно-методической деятельности и использования информационных технологий в сфере дистанционного обучения на всех уровнях получения образования;

•разработки нормативно-правовой базы открытого образования в Российской Федерации;

•разработки организационно-экономических и информационно-коммуникаци- онных моделей функционирования образовательных учреждений всех уровней в сфере открытого образования;

•повышения квалификации кадров в области организации дистанционного

обучения и использования информационных технологий в образовании, а также по отдельным учебным программам общего и профессионального образования;

•обеспечения текущего управления научными и научно-техническими программами и проектами в области открытого образования, организации и проведения экспертных процедур, мониторинга выполнения соответствующих программ и проектов.

145

ЧА С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Внастоящее время РГИОО совместно с другими образовательными и научными учреждениями России участвует в развитии и сопровождении Российского портала открытого образования.

С помощью этого портала формируется Информационно-образовательная среда открытого образования (ИОС ОО), предназначенная для обеспечения населения России образовательными услугами через Интернет с использованием единого информационно-справочного обеспечения и единых технологий. Образовательная среда состоит из множества серверов, оснащенных типовым программным комплексом «Виртуальный университет» и взаимодействующих между собой по единым для всей системы правилам. Программный комплекс обеспечивает возможность открытия виртуальных представительств (ВП) учебных заведений. При этом становится доступным типовой набор инструментальных средств и подсистем предоставления информационных и образовательных услуг: от доступа к фондам виртуальной распределенной электронной библиотеки, образуемой объединением электронных библиотек ВП учебных заведений, до возможности получения образования в любом учебном заведении, имеющем виртуальное представительство

вИОС ОО.

Объединение однотипных функциональных подсистем различных представительств учебных заведений образует в ИОС ОО единую функциональную виртуальную подсистему.

Такими подсистемами являются:

•распределенная электронная библиотека;

•распределенный виртуальный университет;

•распределенный Интернет-магазин образовательных ресурсов;

•подсистема информационного обеспечения;

•подсистема мониторинга и статистики;

•подсистема образовательного консалтинга.

На российском рынке электронных образовательных ресурсов и услуг активно работают следующие коммерческие организации.

ООО «ФИЗИКОН» (http://www.physicon.ru/) основано в 1993 г. группой специалистов в области компьютерного моделирования и образования из Московского физико-технического института (МФТИ). В настоящее время «ФИЗИКОН» разрабатывает образовательные мультимедийные продукты для средней школы «Открытая Физика», «Открытая Математика», «Открытая Астрономия», «Открытая Химия» и т.п.

Разрабатывается проект дополнительного образования «Открытый колледж» (http://www.college.ru/), включающий обучение школьников математике, физике, астрономии, химии, биологии и другим предметам и курсы для профессионального образования. Проект направлен на интеграцию учебных компьютерных курсов компании, выпускаемых на компакт-дисках, и индивидуального обучения через Интернет.

В «ФИЗИКОН» разработаны технологии быстрого производства интерактивных учебных моделей, а также системы тестирования, администрирования учебного процесса, записи и обработки результатов работы учащихся. Это позволяет компании создавать интерактивные учебные курсы для Интернет/Интранет.

Анализ содержания и представления электронных образовательных ресурсов свидетельствует о том, что «Физикон» работает на высоком современном уровне в области информатизации образования.

146

Г л а в а 5. Современный уровень дистанционного обучения

Институт виртуальных технологий в образовании (ИВТО «Прометей» — http://www.prometeus.ru/) является разработчиком универсальной Системы дистанционного образования (СДО «Прометей»), которая обеспечивает дистанционное обучение, тестирование слушателей, управление деятельностью виртуального учебного заведения.

СДО «Прометей» имеет модульную архитектуру, включающую следующие компоненты.

Типовой web-узел — набор HTML-страниц, предоставляющих информацию об учебном центре, списке курсов и дисциплин, списке преподавателей.

Автоматизированные рабочие места «Администратор», «Организатор», «Тьютор», «Слушатель» обеспечивают поддержку действий перечисленных групп участников образовательного процесса в выполнении их функциональных обязанностей.

Модуль «Трекинг» фиксирует в базе данных все обращения к информационным материалам, расположенным на web-сервере учебного центра, предоставляет отчет о том кто, когда и что читал или просматривал при работе в системе дистанционного обучения.

Модуль «Курс» обеспечивает доступ слушателей, тьюторов, организаторов и администраторов учебного процесса к электронным ресурсам. Для каждого пользователя список курсов формируется динамически на основании его членства в группах.

Модуль «Регистрация» позволяет задавать информацию о новых слушателях и вносит эту информацию в базу данных образовательного учреждения.

Модуль «Тест» формирует для каждого слушателя уникальное тестовое задание, сохраняет ответы на вопросы в базе данных, анализирует их и подсчитывает набранные баллы, генерирует подробный отчет о попытке сдачи теста и сохраняет его на сервере для последующего анализа.

Модуль «Дизайнер тестов» позволяет в интерактивном режиме создавать новые тесты, расширять и изменять существующие контрольные задания или импортировать тесты из текстового файла.

Модуль «Учет» обеспечивает контроль поступления платежей за образовательные услуги и рассылку учебных материалов.

Модуль «Отчеты» обеспечивает формирование разнообразных отчетов о деятельности учебного заведения.

Модуль «Дизайнер курсов» позволяет в автономном режиме создавать электронные учебные курсы с их последующим размещением на сервере учебного заведения, представляет собой отдельную программу, устанавливаемую на локальные компьютеры преподавателей.

Республиканский мультимедиа центр Минобразования России (РМЦ — http://www.rnmc.ru/) созданный в 1992 г., решает следующие задачи:

•разработка и издание мультимедиа дисков;

•интерактивное телевещание;

•мультимедиа в Интернете;

•экспертиза мультимедиа продуктов.

РМЦ владеет технологией создания мультимедиа продуктов, обладает полным спектром технических возможностей и подготовленным персоналом. При непосредственном участии РМЦ в 1998 г. был создан Федеральный экспертный совет

147

Ч А С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

(ФЭС) по учебным электронным изданиям. Работа ФЭС ведется по секциям мультимедиа электронных изданий, гипертекстовых электронных изданий, электронных изданий на разнородных носителях.

При этом используются следующие критерии оценки учебных электронных изданий (УЭИ):

•уровень интерактивности;

•соответствие УЭИ интересам учащихся;

•соответствие УЭИ требованиям открытой системы образования;

•соответствие УЭИ принципам вариативности образования;

•соответствие УЭИ интересам преподавателя;

• содержательность, объем материала в УЭИ и степень разработки темы

в целом;

•простота использования УЭИ преподавателями и учащимися;

•соответствие системы контроля результатов изучения УЭИ современному уровню;

•соответствие навигационной системы УЭИ современному уровню по наглядности, эргономике, удобству осуществляемых переходов;

•адекватность и приемлемость культурного наполнения УЭИ;

•совместимость УЭИ и существующих учебно-методических комплексов;

•анализ звукового аспекта УЭИ, соответствующего современному уровню;

•анализ визуального аспекта, соответствующего современному дизайну;

•качество программной реализации УЭИ;

•эргономика, соответствие УЭИ санитарным, гигиеническим правилам и нормам;

•методические аспекты УЭИ;

•соответствие УЭИ психолого-педагогическим требованиям.

За время своей деятельности РМЦ создал достаточно большое количество электронных учебных материалов на CD-ROM, отличающихся высоким качеством исполнения.

Вцелом объективная оценка состояния дел в области создания и применения средств дистанционных образовательных технологий затруднена, поскольку большинство электронных образовательных ресурсов доступны только зарегистрированным пользователям. В подавляющем большинстве случаев также не удается получить четкой и полной информации о технологиях применения электронных образовательных ресурсов в учебном процессе.

Впроцессе формирования и выполнения Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001—2005 годы)» весьма важная роль отводится развитию системы образовательных порталов в сети Интернет как концентраторов учебной информации самого различного назначения.

Внастоящее время созданы и введены в опытную эксплуатацию 16 образовательных порталов.

Федеральный портал «Российское образование» (http://www.ed.gov.ru/) содержит каталог образовательных Интернет-ресурсов и информационные разделы по системе образования в целом:

• федеральные целевые программы в сфере образования;

• государственные образовательные стандарты;

• учебные заведения;

• законодательные акты;

148

Гл а в а 5. Современный уровень дистанционного обучения

•нормативные документы;

•аннотированный каталог образовательных порталов и сайтов;

•образовательная статистика;

•образовательная терминология.

Образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент»

(http://www.economics.edu.ru/) содержит электронные образовательные ресурсы по перечисленным тематическим разделам для высшего и послевузовского образования. На портале можно найти информацию о книгах, диссертациях, учебных программах, компьютерных и Интернет-программах.

Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»

(http://www.humanities.edu.ru/) концентрирует в своем составе информацию по следующим тематическим разделам:

•История;

•Философия;

•Международные отношения;

•Государственное и муниципальное управление;

•Психология;

•Политические науки.

При этом можно получить:

•учебные планы и программы;

•учебные и учебно-методические материалы;

•курсы лекций;

•иллюстративные материалы;

•ссылки на библиотеки;

•периодические электронные издания;

•сведения о диссертациях.

Материалы портала относятся к общему и высшему образованию.

Естественнонаучный образовательный портал (http://en.edu.ru/) содержит ресурсы и ссылки на ресурсы по учебным дисциплинам «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», среди которых:

•базы данных, энциклопедии, словари и справочники;

•задачники и тесты;

•методические материалы;

•лабораторные практикумы;

•тренажеры и компьютерные модели;

•наглядные пособия;

•хрестоматии, учебники и тексты лекций.

Информационно-образовательный портал «Гуманитарные науки»

(http://www.auditorium.ru/) включает методические и научно-методические материалы по педагогике общего образования. Уровень высшего образования представлен разделами по педагогике, политологии, литературоведению, языкознанию, культурологии. Раздел послевузовского образования, кроме названных выше направлений, содержит материалы по философии, истории, экономике, социологии, психологии. В составе портала имеется электронная библиотека, включающая более 4-х тыс. публикаций.

Российский общеобразовательный портал (http://www.school.edu.ru/) содержит информационные ресурсы по дошкольному образованию, предметным областям

149

Ч А С Т Ь 1. НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

школьного цикла, педагогике и педагогическому образованию, техническим средствам обучения, печатным изданиям. На портале имеются коллекции изобразительного искусства, музыкальных произведений, исторических документов, русской и зарубежной литературы.

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

(http://ege.edu.ru/), основными тематическими разделами которого являются:

•нормативные документы;

•демонстрационные версии тестов;

•аналитические материалы;

•статистические данные;

•информационная поддержка разработчиков контрольно-измерительных материалов и тестовых заданий.

Российский портал открытого образования (http://www.openet.edu.ru/) объединяет консалтинговый центр информационно-образовательной среды открытого образования, 65 региональных виртуальных университетов, 36 специализированных виртуальных университетов, 7 международных виртуальных университетов. Эти образовательные учреждения решают задачи создания и применения электронных образовательных ресурсов для высшего и дополнительного профессионального образования.

В настоящее время в рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001—2005 годы)» проводятся работы по созданию следующих образовательных порталов:

•Здоровье и образование;

•Информационно-коммуникационные технологии в образовании;

•Международное образование;

•Инженерное образование;

•Реализация федеральных и региональных программ развития образования;

•Дополнительное образование детей.

5.1.4. Зарубежный опыт

Для продвижения и стандартизации ДОТ имеется целый ряд международных и национальных координирующих органов, которые представляют собой некоммерческие организации, объединяющие многие образовательные учреждения по всему миру.

Международный совет по открытому и дистанционному образованию —

The In ter na tional Coun cil for Open and Dis tance Edu ca tion (ICDE — http://www.icde.org/) представляет всемирную организацию, объединяющую образовательные учреждения, национальные и региональные ассоциации, корпорации, экспертов в областях открытого и дистанционного обучения и непрерывного образования. Это совет официально поддерживается Организацией Объединенных Наций как всемирная неправительственная организация в области открытого и дистанционного обучения и взаимодействует с ООН при посредничестве ЮНЕСКО.

Ассоциация дистанционного обучения США — Unites States Distance Learning Association (USDLA — http://www.usdla.org/) образована в 1987 г и является некоммерческой организацией. Целью ассоциации является развитие и применение дистанционного обучения для образования и профессиональной подготовки.

150