13.Развитие личности как пед. Проблема. Внешние и внутренние факторы ее развития.

Проблема соотношения биологического и социального в развитии личности одна из важнейших проблем антропологии. Она (в разных аспектах) решается философией, психологией, возрастной физиологией, социо­логией и другими науками. Педагогика изучает не процесс развития человека вообще, а выявляет и изучает эффективные условия развития личности, ее индивидуальности. В ходе изучения данной темы будем опери­ровать следующими понятиями: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».

Человек — представитель вида Homo sapiens как биосоциаль­ного существа, обладающего сознанием, мышлением, речью, способностью к труду.

Личность — человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; все качества и свойства чело­века, которые он приобретает в течение жизни в процессе взаимоотношений с другими людьми, и которые характе­ризуют его как члена общества (сознание, речь, отношения к себе и окружающему миру, социальные функции и роли и др.). Это интегративное качество человека, характери­зующее его социальную сущность.

Индивид — единичный пред­ставитель человеческого рода, отдельно взятый человек.

Индивидуальность — индивид с присущими только ему биологическими, психическими, социальными свойствами и качествами. Это особенности индивида, проявляющиеся в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, ин­теллектуальной, волевой сферах, в потребностях, интересах, способностях и т. д. Основой индивидуальности являются анатомо-физиологические задатки.

Охарактеризуем основные внутренние и внешние факторы развития личности. Фактор (от лат. factor — де­лающий, производящий) — движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе. явлении. Важнейшими внутренними и внешними факторами развития личности выступают наследственность, активность личности (деятельность, отношения, направленность), среда и воспитание.

Внутренние факторы:

Наследственность — свойство организмов повторять сходные типы обмена eeufecme и индивидуального разви­тия в целом в ряду поколений. Сохраняет человека как при­родное существо, как вид в биологическом мире. Ребенок наследует: безусловные рефлексы; предраспо­ложенность к прямохождению, развитию речи, целена­правленному труду, развитию мышления, самосознания и т. д.; ряд биохимических и физических качеств (фи­зический облик, цвет волос, физические данные; груп­пу крови и резус фактор, свойства зрительных органов (цвет глаз, дальтонизм); свойства нервной системы, в том числе темперамент; задатки как природные (потенциаль­ные) возможности развития способностей; особенности протекания психических процессов; предрасположен­ность к некоторым заболевания и аномалиям.

Активность личности — ее деятельность, отношения, направленность, убеждения, воля, чувства, интересы, природные (влечения, потребности в общении, альтруиз­ме, доминировании, агрессивности и т. д.) и социальные (духовные, творческие, познавательные) потребности, потребности в самосовершенствовании и т. п..

Внешние факторы:

Среда окружающая — природные, социально-экономические и мате­риально-бытовые условия жизнедея­тельности человеческого сообщества и каждого человека. Частью окружа­ющей среды являются:

1)среда географическая (природ­ная) — определенный территориаль­ный ландшафт со своим климатом, разнообразием рельефа, раститель­ного и животного мира, природными ресурсами, экологическими условия­ми и т. д.;

2)среда социальная — окружающие человека общественные, материаль­ные и духовные условия его существования, формирования и деятельности.

Воспитание (образование) как со­циальная функция общества и педа­гогический процесс.