- •1.Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики.
- •2.Структура педагогической науки и ее основные отрасли.
- •3.Место педагогики в системе педагогических наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •4.Основные категории педагогики, их характеристика.
- •5.Методологические основы педагогики.
- •6.Принципы образовательной гос. Политики.
- •7.Характеристика учебных заведений нового типа.
- •8.Стили пед. Управления.
- •9.Стили пед. Общения.
- •10.Методы изучения пед. Деятельности.
- •11.Проблемы целеполагания в педагогике. Трактовка цели в законодательных документах рб.
- •12.Методика целеполагания.
- •13.Развитие личности как пед. Проблема. Внешние и внутренние факторы ее развития.
- •14.Система образования и воспитания в рб.
- •15.Пед. Процесс как система и целостное явление.
- •16.Дидактика-теория обучения и образования. История зарождения и развития представлений о дидактике как науке.
- •17.Процесс обучения, его сущность, структурные компоненты, их характеристика.
- •18.Основные виды обучения, их характеристика.
- •19.Закономерности и функции процесса обучения.
- •20.Принципы процесса о. Хар-ка принципа обучения (на выбор)
- •22.Документы, определ. Содержание об, их характеристики
- •23.Понятие "метод о". Различные подходы к классиф. Методов об.
- •24.Характеристика метода об по источнику знания.
- •25.Характеристика методов об по характеру познавательной деятельности.
- •26.Характеристика методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-позновательной деятельности школьника
- •27.Форма организации о. Характеристика возможных форм организации учебной работы.
- •28.Классно-урочная форма организации о.История возникновения и развития классно-урочной с-мы об.
- •29.Понятие "урок". Типология и структура уроков.
- •30 Современные требования к уроку. Пути повышения образовательной, развивающей, воспитательной ф-ции урока.
- •31.Педагогическая диагностика, ее сущность.
- •32.Контроль и оценка знаний учащихся.
- •34.Характеристика в как пед. Явления. Особенности и структура воспитания.
- •35.Сущность понятия в, Самовоспитание, перевоспитание. Взаимосвязь между ними.
- •37.Понятие "принцип в".Характеристика основных принципов в.
- •38.Понятие о методах и приемах в. Классиф. Методов в.
- •39.Методы формирования сознания учащихся, их характеристики.
- •40.Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения, их характеристики.
- •41.Методы стимулирования и коррекции поведения школьников.
- •42.Сущность понятия «форма воспитания». Классификация и характеристика отдельных форм воспитания.
- •43.Сущность педагогических технологий воспитания. Особенности некоторых педагогических технологий воспитания.
- •44.Сущность понятия «мировоззрение». Функции, структура и пути формирования научного мировоззрения.
- •47.Сущность и задачи профориентации школьников. Основные направления профориентационной работы в школе.
- •48.Сущность и задачи физического воспитания. Пути реализации задач физического воспитания школьников.
- •49.Сущность и задачи валеологического воспитания. Пути реализации задач валеологического воспитания школьников.
- •50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
- •50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
- •52.Сущность и задачи семейного воспитания. Формы работы школы с семьей.
- •53.Сущность понятия «ученический коллектив», его структура и стадии развития.
- •54.Пути формирования коллектива, их характеристика.
- •55.Сущность альтернативной педагогики. Основные различия между традиционной и альтернативной педагогикой.
- •56.Сущность педагогического опыта и педагогической инноватики. Пути и формы распространения и внедрения передового педагогического опыта.
- •57.Сущность и основные принципы управления школы.
- •58.Сущность методической работы в школе. Работа педагогического совета и методических объединений.
- •59.Педагогические основы мастерства учителя, воспитателя, классного руководителя.
- •60.Ученическое самоуправление в школе: сущность, формы, условия и пути развития.
30 Современные требования к уроку. Пути повышения образовательной, развивающей, воспитательной ф-ции урока.
Требование: дидактические: 1.четкое определ. места и задач данного урока в с-ме уроков 2.реализация принципов целостного пед. пр-са 3.опред. содерж. урока в соотв. с целями и задачами, учебной программой, уровнем подготовки уч-ся 4.прогнозирование уровня усвоения уч-мися знаний, сформированости умений и на навыков на уроке 5.выбор наиболее рациональных методов средств обучения, стимулировании я и контроля 6.сочетание различных форм организации учебной работы 7.разнообразие типов и видов уроков 8.осуществ. междупредметных связей
Воспитательным и развив. треб. к уроку: 1.развитие различных видов памяти, мышления, внимания. Реализация принципов развивающего обучения 2.учет уровня развития и психологических, индив. особенностей уч-ся 3.развитие познавательных интересов, др. положительных мотивов учебно-познавательной деятельности 4.формирование потребностей в знаниях, готовности и умение самообразования 5.развитие способностей уч-ся, в том числе творческих. 6.обеспечение условий продуктивной учебно-позновательной деятельности уч-ся 7.организация и обогащения опыта общения, отношения, сотрудничества 8. формирование научного мировоззрения, основ базовой культуры личности 9. создание комфортной психологической атмосферы, гуманный взаимоотношения между педагогом и уч-ся, соблюдение уч-телем пед. такта.
Организационные требование к уроку: 1.наличие продуманного плана проведения урока 2.организациоонная четкость проведения урока, своевременной начало, высокая плотность, оптимальный темп, обучение, логическа стройность и завершенность 3.структурная гибкость и продвижность урока.
Гигиенические требование к уроку: 1.оптимальный температурный режим 2. воздушный режим 3.соотв. мебели росту ученика, соблюдение им правильной рабочей позы 4.соблюдение норм освещения 5. предупреждение утомления и переутомления 6.чередование видов деятельности 7.проведение физкультурных, псих. пауз деч.-проф. характера.
Пути:-углубление, обобщение, повторения, закрепления и контроля изученных знаний в процессе овладения новым учебным материалом и его практическое применение –связь с жизнью, практической деятельностью уч-ся, их субъективным опытом –вооружение школьников способами учебно-познов. деятел., общеучебными умениями –отход от традиц. структуры урока, разнообразие структуры крока в зависимости от дидактических целей и задач урока.. проведение нестандартных уроков. –создание на уроке благоприятной атмосферы, обеспеч. сотруд. учителя и ученика – диагностика уровня обучености и воспитанности ус-ся их способностей и интересов, что позволит осущ. ориентированное обучение -примен. разнообразных методов и технологий О – сочетание урока с др. формами Об: дом. раб., фак., семинарами – технологический подход к проектированию и проведению урока. –повышение самостоятельности и творческой активности уч-ся в Об – организ. различных видов самостоятельной деятельности уч-ся в процессе прим. знаний, выработки умений и навыков.