47.Сущность и задачи профориентации школьников. Основные направления профориентационной работы в школе.

Проф. ориентация предст. собой обоснованную систему соц.-эконом., псих.-пед., медико-биолог., производственно-технических мер, направленных на оказание помощи уч-мся в проф. самоопред. в соотв. с их способностями и с учетом рынка профессий. Цель – подготовить школьников в осознанному выбору профессии в соотв. с способностями, склонностями, интересами, помочь в развитии тех качеств, которые позволят им быть востребованными на рынке труда.

Профессиональное самоопределение – с-м/а современных мероприятий школы, родителей, производственных коллективов и общественности по оказанию помощи уч-мся в выборе сферы труда и профессии, осущ. личностью на основе анализа своих данных и соотв. их требованиям профессии.

Проф. самоопред. происх. под возд. внутренних и внешних факторов: 1.СМИ, материальное положение, влияние родителей, др. взр., сверстников, 2.0 рекомендации пед., психологов, и др. спец., 3. познавательные потребности, потребности в саморазвитии, самореализации, "Я-концепции" личности, 4.проф. направленность, знание о профессиях, проф. намерения, убеждения, ценности, мотивы, интересы, 5.. первичные потребности, задатки, темперамент и др. генетт. обусловленные св-ва личности, 6. практическая проба сил: участие в видах трудовой или проф. деятельности 7.потребности рынка трудоустройства по избранной специальности в будущем. 8.использ. проф. ориент. возможностей образ. процесса, технологии обучения и воспитания.

Направление проф. ориентации:1. Проф. просвещение (воспитание готовности труда и профессии, ознакомление соц.-эконом. и псих. аспектами выбора профессии. 2. проф. убеждение (обоснование необход. разностороннего развития личности в ходе выбора профессии, формирование мотивов этого выбора с учетом личных и общественных интересов, помощь в принятии решения при выборе профессии иди УО. 3. практическая подготовка к выбору и получение профессии (организация практических занятий в ходе изуч. общеобразовательных предметов и труд. обучения). 4. дифференциация и корректирование проф. направленности уч-ся (учет типологических половозрастных и индивидуальных особенностей школьников в ходу про. ориентации, коррекция склонностей, способностей к избираемой профессии в рамках отрасли.

48.Сущность и задачи физического воспитания. Пути реализации задач физического воспитания школьников.

Физическое воспитание—многогранный процесс организации и сти­мулирования физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, на­правленной на укрепление потребностизанятиях физической культурой и спортом, осмысление их психо-физических основ, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков, привычек и здорового образа жизни. Физическое воспитание есть целенаправ­ленная, четко организованная и планомерно осуществляемая система физ­культурной и спортивной деятельности детей. Она включает подрастающее поколение в разнообразные формы занятий физической культурой, спортом, военно-прикладной деятельностью, гармонично развивает тело ребенк* в единстве с его интеллектом, чувствами, волей и нравственностью.

Как результат физического воспитания выступает физическое разви­тие. Физическое развитие выражается в тех качественных изменениях, ко­торые происходят в человеке при укреплении его физических сил и здоровья под влиянием благоприятной природной среды, собственной работы над собой и специально организованного воспитания.

К факторам физического воспитания относят: природные факторы (солнце,

В комплексной программе физического воспитания учащихся основным задачам отнесены:укрепление здоровья, закаливание, повышение работоспособности;воспитание высоких нравственных качеств, потребности в система­тических физкультурных упражнениях; понимание необходимости физи­ческой культуры и заботы о здоровье; стремление к физическому совершенствованию;готовность к труду и защите Отечества;приобретение минимума знаний в области гигиены, медицины, фи­зической культуры, спорта, военно-прикладной деятельности;обучение двигательным навыкам и умениям, их применению в слож­ных ситуациях; развитие двигательных качеств; формирование эстетического восприятия красоты человеческого тела, особенно в процессе гимнастических и атлетических упражнений, в игро­вых и состязательных ситуациях.

Физическое воспитание учащихся неразрывно связано со всеми други­ми видами учебно-воспитательной работы. В процессе занятий физкульту­рой осуществляется умственное воспитание, формируется тактическое мыш­ление, вырабатывается способность принимать решения в экстремальных ситуациях. В плане трудовой подготовки школьников физкультура приучает к выдержке, настойчивости, умению довести дело до конца, помогает про­явить выносливость, ловкость, сноровку, быстро приобрести умения и на­выки. Физкультурные занятия формируют у детей добрую волю, выдержку, справедливость, честность в борьбе, коллективизм. С их помощью достига­ется гармония человеческого тела и духа. Школьники развивают в себе спо­собность эстетического восприятия красоты человеческого ума и тела, про­являющейся в движении, борьбе, преодолении препятствий. Физическое вос­питание — неотъемлемая часть и основа всестороннего развития личности. Таким образом, основными путями реализации задач физического воспитания являются урок физкультуры, соблюдение санитарно-гигиени­ческих и оздоровительных норм на всех учебных занятиях, внеурочная и внеклассная физкультурно-спортивная деятельность, трудовая деятель­ность, спортивно-массовая внешкольная деятельность.