- •Теоретическая часть
- •1. История возникновения и развития кризисной психологии.
- •2. Основные понятия кризисной психологии.
- •3. Экзистенциальное направление в психологии и философии как теоретическое основание кризисной психологии
- •4. Кризис. Классификация и характеристика кризисов.
- •6. Кризисы смысла жизни.
- •7. Морально-этические кризисы.
- •5. Адаптационный синдром. Стадии развития стресса.
- •6. Психологический и физиологический стресс.
- •7. Посттравматический стресс. История становления теории
- •8. Посттравматический стресс: симптоматика, диагностика, эпидемиология.
- •9. Психологические последствия жестокого обращения в детстве.
- •10. Симптоматика последствий продолжительных издевательств.
- •11. Суицид как проблема последствия выхода из стресса.
- •12. Синдром «эмоционального выгорания» и факторы, влияющие на его возникновение.
- •13. Синдром «эмоционального выгорания» и динамика его формирования.
- •14. Одиночество как социально-психологическая проблема.
- •15. Гемблерство как психологическая проблема.
- •16. Проблема насилия. Виды насилия.
- •17. Проблема насилия. Стадии насилия.
- •18. Терроризм как социально-психологическое явление и вид насилия.
- •19. Онтологическая основа страха и тревоги, их сходство и различие.
- •20. Развод, или дистабилизация семейных отношений.
- •21. Переживание потери. Концепции переживания потери.
- •22. Возрастные особенности восприятия, переживания и преодоления горя.
- •23. Фазы горя и их характеристика.
- •24. Концепция непрерывности. Виды и типы непрерывностей.
- •25. Теоретические основания концепции жизнестойкости.
- •Практическая часть
- •1. Фундаментальные принципы психологической помощи.
- •2. Переосмысление как эффективный способ преодоления кризисного события.
- •3. Логотерапевтическая теория неврозов. Методы логотерапии.
- •4. Подходы к коррекции травматического стресса.
- •5. Превентивный подход в психотерапии. Сущность и принципы превентивного подхода.
- •7. Требования к организации и структура психологического дебрифинга.
- •Часть I– проработка основных чувств участников и измерение интенсивности стресса;
- •Часть II– детальное обсуждение симптомов и обеспечение чувства защищенности и поддержки;
- •Часть III– мобилизация ресурсов, обеспечение информацией и формирование планов на будущее.
- •8. Психобиографический дебрифинг.
- •9. Группа поддержки взрослым в горе.
- •10. Группы поддержки ребенку в горе
- •11. Вскрывающая терапия как продолжительная конфронтация с тревожащими стимулами.
- •12. Метод десенсибилизации и переработки травмы движениями глаз ф. Шапиро
- •13. Эриксонов метод помощи жертвам в острых кризисных ситуациях.
- •14. Методы диагностики и профилактики стрессов. Программа вмешательства как результат оценки ресурсов борьбы со стрессом.
- •15. Психологическое сопровождение в ситуации суицидальной опасности.
- •16. Психологическое сопровождение в ситуации насилия.
- •17. Содержание социально-психологической помощи клиенту с проблемой одиночества.
- •18. Психологическое просвещение: основные направления и принципы. Общие принципы разработки буклета «в помощь жертвам катастрофы».
- •19. Телефонное консультирование и е-терапия
- •20. Психопрофилактика вторичной травматизации специалистов помогающих профессий.
- •21. Ошибки мышления гемблеров. Методы диагностики гемблерства.
- •22. Содержание социально-психологической помощи клиенту-гемблеру и членам его семьи.
- •23. Факторы суицидальной опасности. Диагностика суицидального риска.
- •24. Синдром «эмоционального выгорания»: методы диагностики, профилактика и коррекции.
- •25. Метод измерения личного кода самовосстанавливаемости. Многомерная модель самовосстанавливаемости basic Ph м. Лада.
10. Группы поддержки ребенку в горе
Цель работы группы — поощрять детей в их желании поделиться своим опытом, мыслями и переживаниями; так они глубже осознают всевозможные обстоятельства и самих себя в них. В группе анализируется различная тематика, которая объединяет проблемы горя и концепции целостности, четкости, самоанализа и самосознания.
Правила подбора группы. В группы, как правило, приглашаются дети школьного возраста — от 7 до 18 лет. Детям представляется как можно более широкий спектр опыта пребывания в горе, поэтому можно использовать две разные модели для работы в группе. Первая модель — это группа, собирающаяся 8 раз еженедельно (для детей младшего возраста) и 1 раз в две недели (для подростков). Занятия длятся 2 часа с должным перерывом. Другая модель — это работа в течение двух или трех дней с 9.00 до 16-00, с несколькими короткими перерывами и одним перерывом на прием пищи.
В течение целого дня в группе, состоящей из 10 - 15 мальчиков и девочек, работают 3 взрослых помощника. Важно иметь в группе представителей обоих полов, (как среди детей, так и среди психологов). Девочки и мальчики часто выражают свое горе по-разному и могут учиться друг у друга. Руководители группы используют свои отличительные особенности, чтобы поддержать детей.
11. Вскрывающая терапия как продолжительная конфронтация с тревожащими стимулами.
В основе ВТ лежащие следующие механизмы:
1. Повторное переживание делает травматическое воспоминание более привычным, что снижает тревогу.
2. Осторожная конфронтация с травматическими воспоминаниями снижает симптоматику избегания.
3. В травматическую память постепенно включается безопасная информация, полученная из терапевтического контекста.
ВТ включает техники наводнения, воображения, пролонгирования. Терапия обычно начинается с разработки иерархии событий, связанных с тревогой. В некоторых формах ВТ (например, при использовании техник наводнения) терапевтические сессии начинаются с представления самого высокого события в иерархии, в других – со средних пунктов иерархии. В ВТ с использованием техник воображения клиенты конфронтируют с травматическими воспоминаниями. Некоторые техники воображения включают презентацию клиентом повествования о событии, о пережитой травме в мельчайших подробностях в настоящем времени на протяжении 45–60 минут. Терапевт при этом должен следить за тем, чтобы не было пропущенных деталей. Другие формы техник воображения включают представление терапевтом клиенту сцены, в основе которой лежит информация о травматической ситуации, полученная терапевтом до начала ВТ.
Методика вскрывающей терапии с помощью виртуальной реальности разработана таким образом, что у пациента возникает ощущение, что он «внутри» происходящих на экранах событий. Процедура ВР длится от 45 до 60 минут. Скорость процедуры регулируется пациентом. Задача процедуры – вызвать тревогу и дискомфорт такого уровня, который пациент в силах терпеть». Данная методика способствует репереживанию травматического события в контролируемых, поддерживающих условиях, способствующих постепенному привыканию к травматическим образам и снижению тревоги и избегания.