- •1. Изобразительная деятельность как средство эстетического восприятия дошкольников.
- •2. Сущность творчества и его проявления в детском возрасте. Этапы творческой деятельности дошкольников.
- •3. Способности как качества личности ребенка.
- •4. Значение изобразительной деятельности дошкольников для целостного и всестороннего развития и воспитания.
- •5. Система развития детского изобразительного творчества: периоды и основные направления.
- •6. Прогнозировние условий развития детского творчества (выделенные в современных программах «Развитие» и «Одаренный ребенок»).
- •7. Цель, задачи и содержание работы по развитию изобразительной деятельности и творчества дошкольников.
- •8. Методы руководства изобразительной деятельности дошкольников.
- •9. Приемы и способы, обеспечивающие развитие изобразительного творчества детей.
- •10. Общая характеристика форм организации изобразительной деятельности дошкольников.
- •12. Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников.
- •13. Кружковая и студийная изобразительная деятельность.
- •14. Продукт детского творчества как показатель всестороннего развития дошкольника.
- •15. Создание индивидуального выразительного образа детьми дошкольного возраста.
- •16. Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества.
- •17. Индивидуальный подход к развитию творческих способностей детей.
- •18. Дифференцированный подход к детям в вопросах развития творчества.
- •19. Причины угасания интереса к рисованию.
- •20. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •21. Развитие детского изобразительного творчества в рисовании: содержание, виды и приемы работы.
- •22. Обобщающие способы создания предметного изображения.
- •23. Графические средства изображения.
- •24. Живописные средства изображения
- •29. Алгоритм рисования пейзажа.
- •30.Создание тематической композиции.
- •31.Развитие детского изобразительного творчества в лепке: содержание, виды и приемы работы.
- •33.Развитие творческих способностей средствами лепки.
- •34. Форма организации лепной деятельности.
- •35. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации: содержание, виды и приемы работы.
- •36.Алгоритм выполнения аппликации.
- •37.Алгоритм наклеивания.
- •38.Развитие детского изобразительного творчества в конструировании: содержание, виды и приемы работы.
- •40. Реализация задач развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста, через разные формы работы с детьми и родителями.
- •41.Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников.
- •2. Актуализировать значение рисунка для развития интересов ребенка.
- •3. Обобщающие способы создания предметного изображения.
- •4. Смоделировать ситуацию ознакомления с художественными произведениями в интеграции с изобразительной деятельностью детей.
- •5. Развитие изобразительной деятельности детей 5 года жизни: мотивы, интересы, изображение действия.
- •6. Необходимость использования обучения детей игры.
- •7. Смоделировать введение игрового мотива деятельности при решении конкретной изобразительной задачи во 2 младшей группе.
- •8. Структура обследования.
- •9. Охарактеризовать роль чувственного опыта в создании индивидуального образа.
- •10. План анализа живописной картины.
- •11. Направленность интересов в изо деятельности у детей раннего возраста.
- •12. Упражнение в ознакомлении с цветом при создании рисунка.
- •13. Моделирование игровой ситуации. Рисование «Овощи на зиму»
- •14. Графические средства создания рисунка в дошкольном возрасте.
- •16. Особенности конструирования детей вторго года жизни
- •17. Алгоритмы лепки фигуры человека и подведение к созданию индивидуально-выразительного образа.
6. Прогнозировние условий развития детского творчества (выделенные в современных программах «Развитие» и «Одаренный ребенок»).
Программа «Развитие» - особенность этой программы в том, что авторы постарались уйти от задач формирования навыков и умений и сосредоточить внимание на развитие ребенка.
Программа ориентирована на дифференцированный подход к детям с разным уровнем развития. В целом программа основана на личностно — ориентированную модель воспитания, которая предлагает отношение сотрудничества, партнерства между взрослыми и детьми. Таким образом основной целью программы стали развитие умственных и художественных способностей ребенка, поэтому при разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми наиболее эффективно. Программа составлена для каждого возраста и содержит детальную характеристику работы.
Программа «Одаренный ребенок» разработана тем же авторским коллективом, что и программа «Развитие», и построена на общих теоретических позициях. Она является вариантом программ «Развитие» предназначена для работы с детьми 6-7 годов жизни, обладающими высоким уровнем развития. Программа направлена на развитие умственных и художественных способностей детей, состоит из 10 разделов, направленных на развитие умственных способностей, среди которых изобразительное искусство. Программа имеет детальную характеристику, цели работы, содержание, средства, материалы, раскрывающие деятельность детей, не требующие спец. средств обучения и доступные для самостоятельного планирования воспитателем.
Персоналу. Работающему с умственно одаренными детьми необходимо помнить: обучение требует большой индивидуализации, чем обучение в массовом детском саду.
Авторы обращают внимание воспитателей на использование понятной детям лексике, советуют не насыщать язык детей терминами, принятыми в методической литературе для взрослых.
Авторы программ «Развитие» и «Одаренный ребенок» коллектив под руководством Л.А. Венгера, доктора психологических наук.
7. Цель, задачи и содержание работы по развитию изобразительной деятельности и творчества дошкольников.
Цель всех видов изобразительной деятельности заключается в своевременном развитии ребенка, развитии общих способностей, процесс освоения деятельности и процесс психического и личностного развития малыша. Полноценное развитие ребенка идет в процессе изобразительной деятельности в целом, а не в отдельных ее фрагментах. При любом минимуме изобразительных знаний, навыков, в любом возрасте, дети должны уметь использовать их.
Задачи изобразительной деятельности:
Формирование мотивов изобразительной деятельности детей:- вызывать, поддерживать у детей интерес к материалу, способам действия с ними, стимулировать исследовательские действия, поддерживать радость малыша от любых достижений (от следа оставленного карандашом), поддерживать стремление ребенка видеть в каракулях образ, стимулировать образное видение.
Поддерживать инициативу ребенка отражать штрихами, линиями, волнующее его событие, закреплять понимание действий образного характера деятельности (на бумаге он может отразить все, что его окружает), отражать в рисунке интересующие события.
Задача формирования изобразительной деятельности усложняется от формирования к появлению и развитию специфических мотивов: стремление выразить свое отношение к миру, найти взаимопонимание у окружающих.
Уметь самому составить цель, задачи той или иной деятельности. Формирование одного из специфических действий изобразительной деятельности - умение вычленять части, сравнивать с сенсорными эталонами формы, цвета, величин и на их основе определять соответствующие признаки предмета.
Задача формирования обобщенного способа восприятия - овладение этим действие помогает ребенку найти подходящий способ изображения.
Задача формирования сенсорно - эстетического видения - конкретизируется в разных возрастных группах в соответствии с задачами изображения.
Задача передачи цвета - дети овладевают цветом, как средством выразительности, передавая сначала постоянный цвет предметов (зеленая елка), потом увеличивается количество предметов, не имеющих постоянного цвета.
Дети также учатся изображать предметы на плоскости листа, овладев этими умениями - учатся использовать их в сочетании, давая многогранную характеристику образу. Обобщение способов изображения дает ребенку свободу и самостоятельность деятельности.