2. Актуализировать значение рисунка для развития интересов ребенка.

Детский рисунок — не произведение искусства, а художественно выразительный образ. Маленькие дети очень любят рисовать. Рисуют искренно, эмоционально, непосредственно, только то, что заинтересовало (птичку, кошку). В своем рисунке ребенок отражает то, что он сейчас переживает, меняется настроение и меняется рисунок. Рисунок ребенка выражает их мироощущение, воспитывает смелость, гуманизм.

3. Обобщающие способы создания предметного изображения.

Позиция Натальи Павловны Саккулиной по этому вопросу: следует дать представление детям через обследование и наблюдение о том, что все предметы, которые изображает ребенок составляют типовые группы по внешнему виду, функциональным особенностям, среде обитания. Дети, усвоив общие знания о взаимосвязях во внешнем мире усваивают внешнее сходство и в способах изображения. Таким образом было предложено изображение предметов по циклам. Для этого необходимо: на основе сенсорного опыта, анализа предмета выявить внешние признаки по эталонам формы, величины, цвета, формообразующие движения по обследованию — это приемы его изображения.

Таким образом, предмет-эталон изображается через показ способов изображения. Следующий предмет из этой группы тоже обследуется и сравнивается с эталоном. Процесс сравнения выявляет внешнее сходство, а значит, сходство в изображении, т.о., происходит обобщение, что все схожие по внешним признакам этих эталонов предметы изображаются одинаково. Способ освоен и достигается свобода в реализации замысла, в применении разнообразных выразительных средств для создания индивидуального образа.

Таким образом, сравнение в обследовании подводит к обобщению в изображении, а значит, эти способы наилучшим образом стимулируют детское творчество в рисовании предметов.

4. Смоделировать ситуацию ознакомления с художественными произведениями в интеграции с изобразительной деятельностью детей.

Занятия по слушанию музыки и рисованию.

В подготовительной группе.

На тему: «Сказка в музыке А.К. Лядова «Кикимора»

Педагог предполагает детям познакомиться с творчеством русского композитора. А.К. Лядова знакомит с симфонической сказкой «Кикимора». Вместе с детьми слушает сказку по фрагментам. Знакомит с музыкальной характеристикой ее персонажей, предлагает детям передавать движения Кикиморы и кота Баюна. Дети передают угловатость движений Кикиморы и пластику кота Баюна. Возникнувшие чувства и эмоции дети отражают в своих рисунках.

5. Развитие изобразительной деятельности детей 5 года жизни: мотивы, интересы, изображение действия.

Задачи обучения изобразительная деятельности пятого года жизни.

• формирование мотивов изобразительной деятельности (интересов, инициативы, самостоятельности);

• развитие воображения — основы творчества;

• формирование собственно изобразительных действий в передаче выразительного образа предметов, составление декоративных композиций.

В рисунке ребенок осваивает технику использования графических средств: цветных карандашей, фломастеров, мелков, угольных карандашей. Для создания контура предметной формы использования острого края, для создания тона плоскости — широкого края. Для создания тона — накладывание слоев или усиление нажима на инструмент. Выразительные особенности индивидуального образа достигаются: цветностью, усилением тона, высветлением тона, прорисовкой фактуры штрихом или тоном, выделение тоном мелких деталей. В живописных средствах дети четырех лет используют выразительные средства гуашевых красок, насыщенность тона и приемы наложения цвета на цвет «по — сухому». Для выполнения этого приема воспитатель использует средства отвлечения от деятельности: физкультминутки, игры с пением, игры с пальчиками, игры — хороводного характера. Дети используют приемы живописного исполнения рисунка: нанесение локального цвета (однотонного) заливкой, соединение двух цветов на палитре для получения нового, разбеливание основного цвета для получения тона.

Дети учатся изображать предметы на основе соединения геометрических форм, преобразования их при помощи детализации и получения индивидуального выразительного образа (пример в рисовании предметов, в лепке предметов)