15. История развития психологического знания и основные направления в психологии.(см. Вопрос 4)

16. История педагогической мысли за Рубежом и в России.

-

17. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

Латинский термин «культура» означает взращивание, совершенствование чего-либо. Соответственно, и применительно к человеку это взращивание, совершенствование, формирование его образа.

Принимая во внимание данную трактовку, культура выступает предпосылкой и результатом образования человека.

В процессе образования человек осваивает культурные ценности (историческое наследие искусства, архитектуры). Поскольку достижения познавательного характера представляют собой совокупность материального и духовного достояния человечества, постольку освоение исходных научных положений также является обретением культурных ценностей. Как известно, язык является способом познания окружающего мира и средством коммуникации. Одновременно он выступает в качестве хранителя и выразителя духовной культуры, которая передается от поколения к поколению. Не случайно уровень культуры эпохи (и отдельного человека) определяется отношением к языку. Поэтому одна из миссий образования состоит в том, чтобы сформировать у молодого поколения ответственное отношение к родному и иностранному языкам, к сохранению и обогащению исторических, научных и культурных ценностей

Так как содержание образования черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и практики человека, то образование является социокультурным феноменом и выполняет следующие социокультурные функции:

• Образование – это один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры.

• Образование – есть практика социализации человека и преемственности поколений.

• Образование является механизмом формирования общественной и духовной жизни человека и отраслью массового духовного производства.

• Образование – процесс трансляции культурно -оформленных образцов человеческой деятельности.

• Образование способствует развитию региональных систем и сохранению национальных традиций.

• Образование является тем социальным институтом, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества.

• Образование выступает в качестве активного ускорителя культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.

18. Воспитание в педагогическом процессе.

Воспитание – неотъемлемая функция современного менеджера, руководителя. Создание оптимальных моделей, алгоритма и технологии воспитательной деятельности обусловлено потребностями производственной практики, которые могут быть удовлетворены через разрешение противоречий социально-политического, правового, нравственного, психолого-педагогического характера.

В широком смысле воспитание понимается как социализация, т.е. как процесс и результат усвоения человеком социального опыта. Этот объективный воспитательный процесс представляет широкое, многостороннее взаимодействие социальных субъектов между собой, с окружающей природной и социальной средой. В таком взаимодействии воспитатель и воспитуемый одновременно выступают как субъекты самоизменений и объекты воздействия других людей. Благодаря такой субъект-объектной активности каждый человек формируется как целостный феномен с макрохарактеристиками - индивид (природная особь), личность (член общества, коллектива), субъект (как носитель собственной деятельности), индивидуальность (самобытная, неповторимая натура). Основными участниками такого воспитательного процесса являются различные коллективы, группы, общественные институты, отдельные граждане.

В узком смысле воспитание рассматривается как процесс целенаправленного и систематического создания условия для разностороннего развития личности, а также включает необходимость воздействия на субъект воспитания в интересах развития качеств, соответствующих целям воспитания. Данное определение охватывает саму суть процесса воспитания как единства деятельности, с одной стороны, воспитателей, осуществляющих систему воспитательных воздействий на ум, чувства, мотивы, потребности и волю воспитуемого, а с другой стороны, самих воспитуемых, активно реагирующих на эти воздействия. Следует отметить, что главная задача воспитателей заключается в том, чтобы создать условия, при которых воспитуемый захотел запустить механизм самосовершенствования и саморазвития, при этом необходимо, чтобы у него одновременно совершенствовались и рефлексивные умения.

Главная цель воспитания в современных условиях состоит в создании материальных, духовных, организационных условий для формирования и развития у каждого гражданина целостного комплекса социально-ценностных качеств, взглядов, убеждений, обеспечивающих его успешное развитие, безопасное и бесконфликтное сосуществование с другими членами общества.

Основные задачи воспитания:

- формирование научного мировоззрения; стремление к познанию;

- развитие и закрепление в структуре личности нравственных качеств, стремление к личностному и профессиональному совершенствованию;

- развитие положительной мотивации к труду, добросовестное и творческое отношение к выполнению своих профессиональных обязанностей;

- овладение общечеловеческими ценностями, историческим опытом и патриотическими традициями своего Отечества;

- обеспечение высокой культуры общения и взаимоотношения с другими людьми, умение толерантного (терпимого) и эмпатийного (доброжелательного) сосуществования в поликультурном пространстве;