- •Психология и педагогика
- •Содержание
- •Часть 1 Психология
- •1 Особенности психологии как науки
- •1. 2 Психология и другие науки
- •1.3 Этапы и особенности развития психологической науки
- •1. Отражение воздействий окружающей действительности.
- •2. Регуляция поведения и деятельности.
- •3. Осознание человеком своего места в окружающем мире.
- •Вопросы для самоконтроля
- •2 Методологические, теоретические и естественно-научные основы психологии
- •2.1 Методологические и теоретические основы психологии
- •Психика прошла длительный путь исторического развития, который можно разбить на определенные этапы:
- •2.2 Роль естественно-научных основ в психологии
- •2.3 Закономерности высшей нервной деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •3 Психические процессы, состояния и образования
- •3.1.1 Сущность и особенности ощущений
- •3.1.2 Общая характеристика восприятий
- •3.1.3 Сущность воображения
- •3.2 Внимание, память мышление и речь
- •3.2.1 Общая характеристика внимания
- •Память - это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.
- •3.2.2 Общая характеристика мышления
- •3.2.3 Понятие речи в психологии
- •3.3 Эмоциональные процессы и образования в психике человека
- •3.3.1 Сущность и особенности эмоций и чувств
- •3.3.2 Общая характеристика психических состояний человека
- •3.3.3 Сущность воли
- •3.3.4 Специфика психических образований человека
- •Навык может быть сформирован разными путями:
- •Вопросы для самоконтроля
- •4 Психологические характеристики личности
- •4.1 Понятие о личности в психологии
- •4. 2 Психические свойства личности
- •4.2.1 Сущность направленности личности
- •4.2.2 Понятие темперамента в психологии
- •4.2.3 Общая характеристика характера
- •4.2.4 Сущность способностей
- •4.3 Особенности социализации личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •5 Психологические явления и процессы в различных социальных группах
- •5.2 Психологические явления и процессы, возникающие в малых группах
- •Вопросы для самоконтроля
- •6 Деятельность, взаимодействие и поведение людей в обществе
- •6.1 Сущность, структура и особенности деятельности людей
- •6.2 Взаимодействие, восприятие, взаимоотношения, общение и взаимопонимание людей
- •6.2.1 Сущность и социальная роль взаимодействия людей
- •6.2.2 Общая характеристика взаимоотношений людей
- •6.2.3 Понятие общения в психологии
- •6.2.4 Специфика взаимопонимания между людьми
- •6.3 Специфика отношений и поведения людей в обществе
- •6.3.1 Специфика конфликта между людьми
- •Вопросы для самоконтроля
- •Часть 2 Педагогика
- •7 Предмет, задачи и особенности педагогики как науки
- •7.1 Предмет, задачи и методологические основы педагогики
- •Педагогика не может не изучать еще и процесс развития.
- •7.2 Особенности педагогики как науки
- •7.3 Историческое развитие педагогики и ее связь с другими науками
- •Вопросы для самоконтроля
- •8 Общая характеристика основных педагогических явлений и процессов
- •8.1 Обучение, воспитание и образование как общественные явления
- •8.1.1 Роль и значение воспитания
- •8.1.2 Образование как результат обучения и воспитания
- •8.2 Сущность и содержание педагогического процесса и педагогической деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •9 Специфика обучения, его методы и формы
- •9.1 Специфика и содержание процесса обучения
- •9.2 Общая характеристика методов традиционного обучения
- •9.3 Общая характеристика форм и организации обучения
- •10 Специфика воспитания, его содержание и методы
- •10. 1 Специфика, содержание и виды воспитания
- •10.2 Общая характеристика методов воспитания
- •Вопросы и задания
- •Задача по изменению отношения к учебе
- •Вопросы и задания
- •Задачи по педагогической диагностике
- •Вопросы и задания
- •Вопроси и задания
- •Вопросы и задания
- •Задача на применение метода «пример»
- •Вопросы и задания
- •Задачи на выбор способа поведения
- •Задачи на выбор стратегии жизни и образа поведения
- •Задание
- •Задачи на выбор стиля поведения под «давлением среды»
- •Задание
- •Задача на выбор варианта ответа
- •Вопросы и задания
- •Задачи на переориентацию
- •Вопросы и задания
- •Задачи на оказание помощи в разрешении конфликта
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Задача на усиление внимательности и самоконтроля
- •Вопросы
- •Задача на рост самостоятельности
- •Вопросы и задания
- •Проблемная задача
- •Задача на педагогическое стимулирование
- •Задачи на проявление и развитие творчества
- •Вопросы и задания
- •Задачи самовоспитания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Задача на стимулирование к самовоспитанию
- •Вопросы и задания
- •11.2. Педагогические ситуации Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация самооценки
- •Вопросы и задания
- •Ситуации самокритики и самосозерцания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении
- •Вопросы и задания
- •Ситуации пренебрежения и неуважения других
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация выбора профессии
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация стимулирования к самовоспитанию
- •Вопросы и задания
- •Ситуация стимулирования ко лжи
- •Вопросы и задания
- •Ситуация молчаливого одобрения
- •Вопросы и задания
- •Ситуация соперничества
- •Вопросы и задания
- •Ситуации выбора наиболее приемлемого варианта действий
- •Ситуация выбора, приводящего к неудаче
- •Ситуации предъявления требований
- •Ситуация предъявления требования-унижения
- •Ситуация приведения примера
- •Вопросы и задания
- •Ситуация обвинения - ощущения несчастья
- •Вопросы и задания
- •Ситуация доверия-лжи
- •Вопросы и задания
- •Ситуация угрозы наказания и переживания своей вины
- •Вопросы и задания
- •Ситуации подчинения и влияния среды
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация проявления ответственности
- •Вопросы и задания
- •Ситуация убеждения
- •Ситуации риска
- •Вопросы и задания
- •Ситуации оказания помощи
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация взаимопомощи
- •Вопросы и задания
- •Ситуация критики
- •Вопросы и задания
- •Ситуация самовыражения
- •Вопросы и задания
- •Ситуации выражения своего отношения к человеку
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация расхолаживания и дезорганизации
- •12 Методики психолого-педагогической диагностики практикум
- •12.1 Диагностика направленности личности
- •Текст опросника
- •Б) Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.
- •12.2 Мотивация профессиональной деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана)
- •12.3 Изучение самооценки личности
- •12.4 Диагностика и тренинг педагогической проницательности
- •12.5 Тест «Транзактный анализ общения»
- •12.6 Методика оценки способов реагирования в конфликте (к.Н. Томас)
- •Ключ опросника
- •12.7 Методика диагностики социально-психологического климата коллектива
- •12.8 Тест «Восприятие индивидом группы»
- •Список использованных источников
- •Социальные группы
- •Приложение г
- •На основе дидактических задач
- •Приложение д
- •Приложение е
3.1.3 Сущность воображения
Воображение - это психический познавательный процесс создания представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности.
При правильной опоре на данные прошлого опыта воображение является для человека могучим средством познания мира и его перестройки.
Учитывая особенности и причины возникновения, различают несколько видов воображения.
1. Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) воображение - это создание новых образов без каких-либо внешних побудителей. Наиболее ярко оно выступает в сновидениях или в полусонном, дремотном состоянии, когда представ
2. Произвольное (активное, преднамеренное) воображение - создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное построение образов в связи с сознательно поставленной задачей.
3. Мечта - это образ желаемого будущего.
4. Творческое воображение - это создание новых образов в процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т.п.).
5. Воссоздающее (репродуктивное) воображение - это воображение на основе прочитанного или услышанного. Например, человек никогда не видел моря, но, прочтя описание его в книге, может себе представить море в более или менее ярких и полных образах.
3.2 Внимание, память мышление и речь
Внимание, память, мышление и речь входят в число познавательных процессов человека и обеспечивают ему возможность сохранять в сознании запечатленное, выражать последнее и передавать его другим людям.
3.2.1 Общая характеристика внимания
Внимание - это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления. Внимание не является процессом отражения действительности, оно представляет собой одну из сторон психической деятельности ее динамики.
Внимание обеспечивается за счет явления доминанты - наличия в каждый данный момент в коре больших полушарий головного мозга участка (очага) с повышенной нервной возбудимостью, господствующего (доминирующего) над остальными частями коры. В результате чего и осуществляется сосредоточение сознания человека на определенных предметах и явлениях.
Внимание характеризуется определенными сдвигами в организме человека.
Внимание характеризуется многими свойствами, концентрацией, избирательностью, распределением, объемом, интенсивностью, устойчивостью, отвлекаемостью.
Концентрация внимания представляет собой способность человека сосредоточиваться на главном в его деятельности. Избирательность внимания - это его сосредоточение на наиболее важных предметах. Распределение внимания - это возможность человека иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов. Объем внимания характеризуется количеством объектов или их элементов, которые могут быть одновременно восприняты. Интенсивность внимания характеризуется относительно большей затратой нервной энергии на выполнение данного вида деятельности. Устойчивость внимания - это его способность задерживаться на восприятии данного объекта. Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.
Внимание может быть преднамеренным, сосредоточенным и непреднамеренным. Каждый из видов внимания зависит в то же время от ряда условий, в которых он осуществляется.
Преднамеренное (произвольное) внимание - это внимание, котopoe возникает в результате сознательных усилий человека. К основным условиям его возникновения могут быть отнесены: задача и сознательная программа действий, цель деятельности, активность личности, опосредованный характер ее интересов. Его основная функция - активное регулирование психических процессов.
Сосредоточенное внимание - это внимание, направленное на какой-либо один объект или вид деятельности. Оно бывает динамическим и статическим.
Непреднамеренное (непроизвольное) внимание - это внимание, вызываемое внешними причинами - теми или другим и особенностями объектов, воздействующих на человека в данный момент. Ими могут быть интенсивность раздражения и новизна, и необычность объекта, и его динамичность.
Послепроизвольное внимание. Послепроизвольным оно называется потому, что возникает на основе произвольного внимания, после него. Послепроизвольное внимание совмещает в себе некоторые особенности произвольного внимания (осознание цели) и некоторые черты непроизвольного внимания не нужно волевых усилий для его поддержания). Основная функция - наиболее интенсивная и плодотворная деятельность, высокая производительность.
Все виды внимания связаны с установками человека, с его готовностью, предрасположенностью к определенным действиям.
