- •Психология и педагогика
- •Содержание
- •Часть 1 Психология
- •1 Особенности психологии как науки
- •1. 2 Психология и другие науки
- •1.3 Этапы и особенности развития психологической науки
- •Вопросы для самоконтроля
- •2 Методологические, теоретические и естественно-научные основы психологии
- •2.1 Методологические и теоретические основы психологии
- •1. Отражение воздействий окружающей действительности.
- •2. Регуляция поведения и деятельности.
- •3. Осознание человеком своего места в окружающем мире.
- •Психика прошла длительный путь исторического развития, который можно разбить на определенные этапы:
- •2.2 Роль естественно-научных основ в психологии
- •2.3 Закономерности высшей нервной деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •3 Психические процессы, состояния и образования
- •3.1.1 Сущность и особенности ощущений
- •3.1.2 Общая характеристика восприятий
- •3.1.3 Сущность воображения
- •3.2 Внимание, память мышление и речь
- •3.2.1 Общая характеристика внимания
- •Память - это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.
- •3.2.2 Общая характеристика мышления
- •3.2.3 Понятие речи в психологии
- •3.3 Эмоциональные процессы и образования в психике человека
- •3.3.1 Сущность и особенности эмоций и чувств
- •3.3.2 Общая характеристика психических состояний человека
- •3.3.3 Сущность воли
- •3.3.4 Специфика психических образований человека
- •Навык может быть сформирован разными путями:
- •Вопросы для самоконтроля
- •4 Психологические характеристики личности
- •4.1 Понятие о личности в психологии
- •4. 2 Психические свойства личности
- •4.2.1 Сущность направленности личности
- •4.2.2 Понятие темперамента в психологии
- •4.2.3 Общая характеристика характера
- •4.2.4 Сущность способностей
- •4.3 Особенности социализации личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •5 Психологические явления и процессы в различных социальных группах
- •5.2 Психологические явления и процессы, возникающие в малых группах
- •Вопросы для самоконтроля
- •6 Деятельность, взаимодействие и поведение людей в обществе
- •6.1 Сущность, структура и особенности деятельности людей
- •6.2 Взаимодействие, восприятие, взаимоотношения, общение и взаимопонимание людей
- •6.2.1 Сущность и социальная роль взаимодействия людей
- •6.2.2 Общая характеристика взаимоотношений людей
- •6.2.3 Понятие общения в психологии
- •6.2.4 Специфика взаимопонимания между людьми
- •6.3 Специфика отношений и поведения людей в обществе
- •6.3.1 Специфика конфликта между людьми
- •Вопросы для самоконтроля
- •Часть 2 Педагогика
- •7 Предмет, задачи и особенности педагогики как науки
- •7.1 Предмет, задачи и методологические основы педагогики
- •Педагогика не может не изучать еще и процесс развития.
- •7.2 Особенности педагогики как науки
- •7.3 Историческое развитие педагогики и ее связь с другими науками
- •Вопросы для самоконтроля
- •8 Общая характеристика основных педагогических явлений и процессов
- •8.1 Обучение, воспитание и образование как общественные явления
- •8.1.1 Роль и значение воспитания
- •8.1.2 Образование как результат обучения и воспитания
- •8.2 Сущность и содержание педагогического процесса и педагогической деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •9 Специфика обучения, его методы и формы
- •9.1 Специфика и содержание процесса обучения
- •9.2 Общая характеристика методов традиционного обучения
- •9.3 Общая характеристика форм и организации обучения
- •10 Специфика воспитания, его содержание и методы
- •10. 1 Специфика, содержание и виды воспитания
- •10.2 Общая характеристика методов воспитания
- •Вопросы и задания
- •Задача по изменению отношения к учебе
- •Вопросы и задания
- •Задачи по педагогической диагностике
- •Вопросы и задания
- •Вопроси и задания
- •Вопросы и задания
- •Задача на применение метода «пример»
- •Вопросы и задания
- •Задачи на выбор способа поведения
- •Задачи на выбор стратегии жизни и образа поведения
- •Задание
- •Задачи на выбор стиля поведения под «давлением среды»
- •Задание
- •Задача на выбор варианта ответа
- •Вопросы и задания
- •Задачи на переориентацию
- •Вопросы и задания
- •Задачи на оказание помощи в разрешении конфликта
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Задача на усиление внимательности и самоконтроля
- •Вопросы
- •Задача на рост самостоятельности
- •Задачи на проявление и развитие творчества
- •Вопросы и задания
- •Проблемная задача
- •Задача на педагогическое стимулирование
- •Вопросы и задания
- •Задачи самовоспитания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Задача на стимулирование к самовоспитанию
- •Вопросы и задания
- •11.2. Педагогические ситуации Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация самооценки
- •Вопросы и задания
- •Ситуации самокритики и самосозерцания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении
- •Вопросы и задания
- •Ситуации пренебрежения и неуважения других
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация выбора профессии
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация стимулирования к самовоспитанию
- •Вопросы и задания
- •Ситуация стимулирования ко лжи
- •Вопросы и задания
- •Ситуация молчаливого одобрения
- •Вопросы и задания
- •Ситуация соперничества
- •Вопросы и задания
- •Ситуации выбора наиболее приемлемого варианта действий
- •Ситуация выбора, приводящего к неудаче
- •Ситуации предъявления требований
- •Ситуация предъявления требования-унижения
- •Ситуация приведения примера
- •Вопросы и задания
- •Ситуация обвинения - ощущения несчастья
- •Вопросы и задания
- •Ситуация доверия-лжи
- •Вопросы и задания
- •Ситуация угрозы наказания и переживания своей вины
- •Вопросы и задания
- •Ситуации подчинения и влияния среды
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация проявления ответственности
- •Вопросы и задания
- •Ситуация убеждения
- •Ситуации риска
- •Вопросы и задания
- •Ситуации оказания помощи
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация взаимопомощи
- •Вопросы и задания
- •Ситуация критики
- •Вопросы и задания
- •Ситуация самовыражения
- •Вопросы и задания
- •Ситуации выражения своего отношения к человеку
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Ситуация расхолаживания и дезорганизации
- •12 Методики психолого-педагогической диагностики практикум
- •12.1 Диагностика направленности личности
- •Текст опросника
- •Б) Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.
- •12.2 Мотивация профессиональной деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана)
- •12.3 Изучение самооценки личности
- •12.4 Диагностика и тренинг педагогической проницательности
- •12.5 Тест «Транзактный анализ общения»
- •12.6 Методика оценки способов реагирования в конфликте (к.Н. Томас)
- •Ключ опросника
- •12.7 Методика диагностики социально-психологического климата коллектива
- •12.8 Тест «Восприятие индивидом группы»
- •Список использованных источников
- •Социальные группы
- •Приложение г
- •На основе дидактических задач
- •Приложение д
- •Приложение е
4. 2 Психические свойства личности
Направленность, темперамент, характер и способности.
4.2.1 Сущность направленности личности
Направленность личности - это такое ее психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели ее жизни и деятельности. Она включает в себя потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели личности.
Потребности личности - это испытываемая ею нужда в чем-либо.
Потребности человека все время множатся и изменяются в течение его жизни.
Характерными особенностями потребностей являются:
- конкретный содержательный характер потребности, связанной с какой-либо деятельностью;
- осознание данной потребности, сопровождаемое характерными эмоциональными состояниями (привлекательность объекта, связанного с данной потребностью, неудовольствие и даже страдание от неудовлетворения потребности и т.п.);
- наличие эмоционально-волевого состояния, ориентирующего на поиск возможных путей удовлетворения потребностей;
- ослабление, а иногда и полное исчезновение этих состояний;
- повторное возникновение потребности.
Потребности обычно делят на материальные и духовные.
Мотивы - внутренние силы, которые связаны с осознанными осмысленными и прочувствованными потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности.
Мотивация появляется при возникновении нужды, недостатка в чем-либо. В целом мотивация - это побуждение к деятельности определенным мотивом.
Интересы – это мотивы личности, выражающие ее специальную направленность.
Направленность интереса во многом зависит от склонностей и способностей человека. Интересно только то, что ново: старое, давно известное, испытанное, малоинтересно.
Но интерес вызывает не все новое, а только то, что связано с уже известным.
Основу мотивации личности составляет мировоззрение личности, представляющее собой сложившуюся у нее систему убеждений, научных взглядов.
Полнота содержания личности и ее основные психологические особенности как раз и определяются:
- содержанием мировоззрения человека, его психологической сущностью.
- степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества;
- степенью осознанности человеком своего места в обществе;
- содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью.
Установки личности - это ее внутренняя настроенность на осуществление той или иной деятельности или торможение собственной активности.
Цели - это наиболее значимые для личности предметы, явления, задачи и объекты, достижение и обладание которыми составляют существо ее жизни и деятельности. Цели реализуют потребности личности и выступают в качестве образов конечного результата деятельности.
4.2.2 Понятие темперамента в психологии
Темперамент - это психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов.
В настоящее время в психологии различают следующие основные особенности проявления темперамента:
- сенситивность (повышенная чувствительность);
- реактивность, эмоциональность;
- резистентность, т.е. сопротивляемость неблагоприятным условиям;
- ригидность-пластичность;
- экстравертированность-интровертированность;
- возбудимость внимания.
Темперамент представляет собой результат особым образом организованной высшей нервной деятельности в коре головного мозга человека, которая формируется под влиянием различного соотношения двух основных нервных процессов: возбуждения и торможения.
Нервные процессы возбуждения и торможения в свою очередь характеризуются силой, уравновешенностью и подвижностью.
Различные сочетания этих показателей присущи различным типам ВНД человека.
Тип нервной системы - понятие физиологическое, а темперамент - психологическое. Темперамент является психологическим проявлением типа как комплекса свойств высшей нервной деятельности. И.П. Павлов выделял четыре ярко выраженных типа ВНД и в соответствии с этим четыре вида темперамента.
1. Сильный. У человека, которому он свойствен, процессы возбуждения и торможения сильные. Между ними существует равновесие. Этому типу ВНД соответствует сангвинический темперамент.
Представитель этого вида темперамента отличается большой подвижностью, однако человек, обладающий им, легче приспосабливается к изменяющимся условиям жизни. Сенситивность у него незначительна.
Сангвиник обычно находится в приподнятом настроении, отличается быстрым и эффективным мышлением, большой работоспособностью. Он быстро сходится с людьми, общителен. Чувства у сангвиника легко возникают и сменяются. Его мимика богата, подвижна, выразительна. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности у сангвиника в то же время могут вырабатываться поверхностность и непостоянство.
2. Безудержный. Возбуждение и торможение очень сильные и подвижные. Однако эти процессы не уравновешены. Этому типу соответствует холерический темперамент.
Представители этого вида темперамента отличаются повышенной возбудимостью и неуравновешенностью поведения. У них часто наблюдается цикличность в деятельности. Холерик отличается быстрыми и резкими движениями, общей моторной подвижностью, его чувства ярко выражаются в мимике, речи. Он впечатлителен, часто выглядит самонадеянным, высокомерным.
Проявление холерического темперамента в значительной мере зависит от направленности личности. У людей с общественными интересами она проявляется в инициативности, энергии, принципиальности. Там, где нет богатства духовной жизни, холерический темперамент часто проявляется отрицательно: в раздражительности, аффективности.
3. Инертный. Процессы возбуждения и торможения сильные, уравновешенные, но малоподвижные. Этому типу ВНД соответствует флегматический темперамент.
Представитель этого вида темперамента отличается слабыми возбудимостью, сенситивностью, ригидностью. Несмотря на то, что психические процессы у такого человека протекают медленно, после длительного периода «врабатывания» он может настойчиво действовать в одном и том же направлении. Вместе с тем он не отличается инициативностью, поэтому часто нуждается в руководстве при любой деятельности.
Флегматик может сдерживать свои импульсы, не отвлекаться при воздействии отвлекающих раздражителей.
Флегматику, как правило, совершенно чужда тревога. Его обычные состояния - спокойствие, тихая удовлетворенность окружающим. Новые формы поведения у флегматика вырабатываются медленно. Обычно флегматик ровен и спокоен. В зависимости от условий в одних случаях у флегматика могут сформироваться положительные черты: выдержка, глубина мыслей и т.д., в других - вялость и безучастность к окружающему, лень и безволие.
4. Слабый. Процессы возбуждения и торможения протекают слабо. Они малоподвижны, не уравновешены. Этот тип ВНД соответствует меланхолическому темпераменту.
Представитель этого вида темперамента отличается высокой эмоциональной чувствительностью, сенситивностью, повышенной ранимостью. Он болезненно реагирует на внезапное усложнение обстановки, испытывает сильный страх в опасных ситуациях. При склонности к устойчивым длительным настроениям меланхолик внешне слабо выражает свои чувства. У него преобладает процесс торможения. Меланхолика отличают стесненность в движениях, колебания и осторожность в решениях. Его реакция часто не соответствует силе раздражителя, особенно активно у него внешнее торможение. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. В нормальных условиях жизни меланхолик - человек глубокий, содержательный. При неблагоприятных условиях меланхолик может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного человека.
Представители различных видов темпераментов проявляют разные психологические характеристики в деятельности и общении с другими людьми. Сангвиники и флегматики являются достаточно уравновешенными в отношениях с другими людьми, редко идут на межличностную конфронтацию, трезво оценивают свое место и роль в групповых и социальных процессах. В отличие от них холерики являются наиболее конфликтными личностями, вечно выясняющими отношения с другими людьми. Они не терпят никакого группового или авторитарного давления со стороны, хотя и проявляют в то же время достаточно большую общительность и социальную активность. Меланхолики же, в свою очередь, малообщительны. Им также свойственны боязнь расширения контактов, болезненное восприятие неудач в социальном общении и взаимодействии.
