Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение деятельности людей.

2. Раскройте структуру деятельности.

3. Что представляет собой взаимодействие людей?

4. Какие виды взаимоотношений людей вы знаете?

5. Перечислите механизмы социальной перцепции.

6. Дайте определение общения людей и охарактеризуйте его функции.

7. Какую роль играют социальный контроль и управление в жизни общества?

8. Опишите особенности и виды психологического воз­действия одних людей на других.

Часть 2 Педагогика

7 Предмет, задачи и особенности педагогики как науки

7.1 Предмет, задачи и методологические основы педагогики

Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании детей. Это нашло отражение и в ее названии: слово «педагогика» происходит от греческого пайдагогос (букв, «детоводство). Со временем педагогика стала рассматриваться уже как общая наука о воспитании и обучении людей (детей и взрослых).

Педагогика - это наука о закономер­ностях обучения и воспитания подрастающих поколений и взрослых людей с помощью целенаправленной и специально организованной системы образования.

Воспитание, обучение и образование как раз и являются ос­новным предметом ее изучения. Кроме того, педагогика изучает еще сущность процессов самообразования и самовоспитания.

Педагогика не может не изучать еще и процесс развития.

В ходе обучения и воспитания должна осуществляться психологическая подготовка.

Между обучением, воспитанием, развитием и психологической подготовкой существует диалектическая, взаимосвязь.

Основными задачами педагогики являются: выявление и изучение закономерностей, основных принципов, методов и организационных форм обучения и воспитания и построение на этой основе целостного педагогического процесса.

В настоящее время педагогика должна активнее продолжать раз­работку новых моделей обучения и воспитания c yчетом развития социально-экономического и политического факторов, жизни нашего народа в современных условиях.

Развиваясь, педагогика отбрасывает устаревшие и неверные положения, обогащается новыми идеями.

Педагогическая наука, должна опираться на определенные исходные положе­ния. В роли таких положений выступают общая, част­ная и специальная методологии, а также теоретические положения, объясняющие сущность образования, обучения, воспитания как общественных явлений.

Общая методология педагогики обеспечивает наиболее пра­вильные и точные представления об общих законах развития, объективного мира. Она предполагает учет:

- основных положений и принципов материалистической диалектики;

- закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым, процесс обучения и воспитания людей яв­ляется сложным, противоречивым и саморазвивающимся;

- закона перехода количественных изменений в качествен­ные;

- закона отрицания;

- основных категорий материалистической диалектики;

- представлений о зависимости педагогического процесса от социально-экономического и политического развития общества, культурных и этнических особенностей людей;

- представлений о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обще­стве и его образовательных учреждениях.

Специальная методология педагогики позволяет ей формулировать, свои собственные закономерности. Она ориентирует на учет:

- устойчивых представлений о сознании и психике человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него;

- особенностей формирования личности в обществе и группе в процессе общественно-полезной деятельности;

- единства воспитания и самовоспитания личности в груп­пе (коллективе);

- представлений о целостном формировании личности в группе (коллективе).

Частная методология педагогики представляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования ее явлений. Она предполагает также учет:

- закономерностей, принципов и методов обучения и воспитания;

- неразрывной связи, единства, взаимного проникновения обучения, воспитания, развития и образования входе педагогического процесса;

- соответствия воздействий педагогов (воспитателей) характеру деятельности учеников (воспитанников).

Основные методы педагогической науки делятся на две группы: методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом исследовании и методы обработки и осмысления полученных педагогических данных.

Методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом исследовании включают в себя:

- изучение литературных источников, документов;

- наблюдение;

- эксперимент;

- анализ результатов деятельности;

- анкетирование;

- метод тестов;

- биографический метод;

- беседы;

- фотографии, кино-, теле- и звукозаписи;

- обобщение независимых характеристик.

Методы обработки и осмысления полученных педагогических данных включают в себя:

- теоретический анализ;

- математические и статистические методы;

К ним относятся контент-анализ, факторный анализ, метод ранжирования, метод графопостроения и др.