37 Подготовка и проведение психолого-педагогического консилиума

Перспективной формой организации и консультативной работы с педагогами является психолого-педагогический консилиум, который представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопро­вождения каждого ребенка в процессе обучения. Консилиум позволяет объединить информацию об от­дельных составляющих школьного статуса ребенка, кото­рой владеют педагоги, классный руководитель, школьный медик и психолог, и на основе целостного видения учени­ка, с учетом его актуального состояния и динамики преды­дущего развития разработать и реализовать общую линию его дальнейшего развития и обучения

Задачи психолога в педагогическом консилиуме

• помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития ребенка, основных качеств его личности,

• показать сложность и неоднозначность проявлений его поведения, отношений,

• вскрыть проблемы самооценки, мотивации, особенностей познавательных и иных интересов, эмоционального настроя,

• обеспечить подход к ребенку с оптимистической гипотезой относительно перспектив его дальнейшего развития и наметить реальную программу работы с ним (даже если эта работа будет связана со значительными трудностями, с необходимостью специальных усилий воспитателей и преподавателей).

Следует учесть, что, к сожалению, у воспитателей и учителей часто складывается жесткое и однозначное мнение о том или ином ребенке, и изменить это мнение очень не просто. Что бы ребенок ни сделал, все его действия и отношения воспринимаются через установку на него взрослого. Преодолеть эту установку, предвзятость знания и мнения ребенке — сложнейшая проблема.

Проведение консилиума, требует тщательной подготовки, в ходе которой психолог планирует решение нескольких задач.

Во-первых, показать педагогическому коллективу ребенка с разных сторон, обязательно подчеркнув его положительные, сильные стороны. Представить доказательные гипотезы, основанные на данных психодиагностики, наблюдений, бесед и пр. о причинах происхождения и существования личностных проблем школьника. Учителю или врачу бессмысленно опираться в своей работе на неудачи — в этом случае ни он, ни ребенок не способны мыслить категориями успеха. Ребенок же начинает верить в то, что неудача — неотъемлемая часть его взаимоотношений с учителем, и вновь терпит одну неудачу за другой.

Во-вторых, добиться понимания каждым учителем того, что психолог говорит об ученике, изменения установки учителя по отношению к данному ребенку.

В-третьих, выработать коллективное понимание всеми учителями сути личностной проблемы ребенка. Только в этом случае можно рассчитывать на их взаимодействие в интересах школьника.

Этапы проведения психолого-педагогического консилиума

Подготовительный этап

1. Определение проблемы, установок, и позиции школьного коллектива к существующей проблеме.

2. Наблюдение с целью определения путей и методов изучения проблемы

3. Проведение диагностических исследований с целью определения составляющих проблемы

А) совместно с классным руководителем и учителями, работающими в классе

Б) при необходимости проведение бесед, консультаций, лекций для расширения психологических знаний необходимых в изучении и решении проблемы.

4 Обработка данных, анализ и выделение причин, формирующих проблему

Организация и проведение консилиума

1. Изложение проблемы учителем, классным руководителем или администрацией

2. Обсуждение всех сторон проблемы:

• Причин ее возникновения

• Состояние на данный момент (особенности развития личности ученика, классного коллектива, эмоциональной сферa, преобладающие настроения, интеллектуальные возможности, социальное взаимодействие)

• Предложение (учителями путей решения проблемы)

• В случае необходимости выступление психолога, с его анализом, аргументацией, выводами.

3. Составление программы коррекционной работы с целью решения проблемы

• Выслушивание предложений педколлектива

• Психологическое обоснование и подтверждение необходимости данных видов коррекционной работы

• В случае необходимости предложение своей программы и оценка роли и возможностей исполнителей коррекционных программ

Трудности, возникающие при проведении консилиума

1. Определенный дефицит психологических исследований, раскрывающих конкретные проблемы учебно-воспитательного процесса.

2. недостаточный уровень психолого-педагогической подготовки учителей и отсутствие выраженной мотивации психолого-педагогического самообразования и ее социальных стимулов

3. Зависимость психолога от администрации учебного заведения.

Выступление психолога одобрение проведенной работы исполнителями запроса.