19 Основные направления деятельности педагога-психолога в учреждениях образования. Методическая работа. Профориентация. 20

• психолога–педагогическая диагностика;

• здоровье сберегающая деятельность;

• коррекционно–развивающая работа;

• психолога–педагогическое консультирование;

• социально–психологическое обеспечение управленческих процессов;

• психологическая профилактика и просвещение;

• методическая работа.

Методическая работа. Цель – накопление психологических методических материалов для организации учебного и воспитательного процесса и предоставление возможности их использования учителями, классными руководителями, руководителями методических объединений, администрацией школы.

Она включает сотрудничество с заместителями директора школы по вопросам реализации поставленных перед учреждением образования задач, в том числе – участие в составлении плана работы школы, с педагогом социальным – разработку психологически адекватных программ воспитательного воздействия, с педагогами-предметниками – участие в подготовке заседаний предметных методических объединений.

По запросу администрации педагог-психолог выполняет психологический анализ мероприятий. Участвует в программах работы с молодыми специалистами.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цели: * оказание поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

*выработка у школьников сознательного отношения к труду

Задачи: * получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

• обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

• дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ.

• выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

20 Охрана психического здоровья. Причины возникновения пограничных психических расстройств у детей. 21

Основное внимание уделяется прежде всего детям раннего возраста,

из неблагоприятных семей, неадаптировавшимся в детских учреждениях,

с невропатией, акцентуациями характера

и легкими органическими поражениями ЦНС,

с соматическими заболеваниями,

психовегетативным синдромом (хронической тревожностью),

хроникам, инвалидам и жертвам несчастных случаев.

Под «пограничными психическими расстройствами» подразумевают совокупность психических нарушений, которая занимает как бы промежуточное положение между «психической болезнью» «психозом» и «психическим здоровьем».

Пограничные расстройства рассматривают не в виде «моста» между психической болезнью и психическим здоровьем, а как своеобразную группу неспецифических симптомокомплексов, сходных по степени выраженности своих проявлений и ограничивающихся «невротическим уровнем» психических нарушений

К группе пограничных расстройств у детей и подростков обычно относят:

невротические и патохарактерологические реакции,

неврозы и патохарактерологические развития, психопатии,

неврозоподобные и психопатоподобные состояния,

а также пограничные формы интеллектуальной недостаточности и др.

Чаще всего специалисты диагностируют у своих маленьких пациентов такие нарушения:

• синдром навязчивости, когда ребенок делает непроизвольные движения или произносит бессмысленные звуки;

• тревожные расстройства, страхи, когда дети особенно болезненно реагируют на различные ситуации;

• поведенческие расстройства, когда дети игнорируют установленные правила, ведут себя чрезвычайно агрессивно;

• расстройства настроения, когда у ребенка часто меняется расположение духа без видимых причин;

• первазивные нарушения, связанные с нарушением мышления;

• шизофрения и др.

Специалисты используют термин «пограничные психические расстройства у детей», который по своей сути обозначает промежуточное состояние между нормой и отклонением.

Причины появления расстройств могут быть самыми различными, однако в любом случае родителям нужно выбрать комплексный подход к лечению.

Не ограничивайтесь только лишь консультациями у психиатра и приемом медикаментозных средств, посетите остеопата, и лучше, если Вы это сделаете сразу после рождения малыша.