Глава 3. Старший возраст (от 5 до 7 лет )

и в дальнейшем делал, выполнял, поступал так же правиль­но и хорошо, как сейчас. Поощрение детей дошкольного возраста требует особого внимания педагогов и родите­лей, поскольку завершение какого-то дела, достижение того, за что мы хотим ребенка поощрить, само по себе сопровождается положительными чувствами радости, гордости и т. п. Эти чувства возникают и без поощрения, они и являются наградой за те усилия, которые приложил ребенок. Многочисленные психологические эксперимен­ты, проведенные с детьми разного возраста, показали, что чем меньше вознаграждение, тем сильнее изменения. Как ни парадоксально это звучит, но при минимальном возна­граждении удовлетворенность от работы больше.

Например, очень часто родители малышей попадают в собственную ловушку, когда начинают приносить каж­дый вечер ребенку в детский сад обязательный подарок- поощрение за то, что малыш был без мамы и папы. Проходит немного времени, и вот уже ребенок, выбегая в раздевалку к родителям, первым делом интересуется тем, что же ему при­несли. Подарок вытеснил радость от встречи с родителями. Более того, отсутствие обязательного поощрения после детского сада может вылиться в скандал на тему «Ничего не принесли!».

Как наказывать и как поощрять детей дошкольного возраста? Прежде чем ответить на этот вопрос, рассмо­трим, как наказывают и как поощряют современные пе­дагоги и родители детей дошкольного возраста. Приве­дем характерные ответы дошкольников на вопрос: «Как тебя наказывают родители?»

«Рукой бьют», «Я в угол могу вставать», «В угол, по попе и за ухо», «Шлепают ремнем и по щекам», «Бьют веревкой», «Голыми коленками на соль».

Физические наказания остаются популярными у от­дельной части современных родителей, хотя они пони­мают бесполезность и вред этого способа воздействия на ребенка.

195

«Я по себе знаю, что, когда тебя бьют, никакого рас­каяния и тем более осознания своего проступка не ис­пытываешь, скорее наоборот, возрастает внутренняя агрессия и желание сделать что-нибудь плохое».

Физические наказания, несмотря на тот вред, который они приносят, весьма эффективны: «Выпорол — и ребенок на время как шелковый». Но вся беда, что только на время и только пока страх господствует над ребенком, пока малыш боится. Очень часто родители теряют рычаги управления в тот момент, когда ребенок перестает бояться.

Крик родителей дети дошкольного возраста воспри­нимают как наказание, как своеобразное словесное би­тье. Поэтому на вопрос «Как тебя наказывают?» можно услышать и вот такие ответы:

«Очень сильно на меня кричат», «Папа языком ру­гается», «Ругают, кричат словами». А Лера 6 лет, расска­зывая о том, что родители на нее часто кричат, заметила: «Лучше бы ударили один раз, чем кричали!» Мама девоч­ки Оксаны 5,5 лет пожаловалась воспитательнице: «Ко­гда я начинаю кричать на свою дочь, то она последнее время стала меня просить: «Ты лучше меня убей!»

Крик взрослого, направленный на маленького ре­бенка, не является безобидным сотрясанием воздуха — это, по сути, битье ребенка словами. Но не только крик, а даже неосторожно сказанное слово может травми­ровать ребенка дошкольного возраста. Исключительно чувствительны к словам девочки дошкольного возраста, поэтому хвалить и уж тем более ругать их надо, учиты­вая эту особенность. Для девочки важно каждодневное подтверждение того, что она красивая, хорошая, замеча­тельная и т. д. Очень важно слышать девочке эти слова (подчеркнем, что они должны быть абсолютно искрен­ними!) от отца, дедушки или другого значимого для нее мужчины. Неосторожное слово, особенно брошенное значимым мужчиной, способно не только вызвать бур­ную эмоциональную, реакцию в виде плача, но и стать

196 Глава 3. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (от 5 до 7 лет )

той психической травмой детства, которая может напо­минать о себе через много лет в супружеских отноше­ниях заостренной чувствительностью к словам, фразам и выражениям любимого мужчины.

«Меня &ерсь папа обидел слоёаммр

Девочка Даша, 5 лет, пришла в детский сад и поделилась своим горем: «Меня вчера папа оби­дел словами: сказал „КлячаГ Я плакала, не могла успокоиться». Мама указывает на следующие за­труднения при воспитании дочери: «Даше нужно сказать о чем-то много раз, а как только крикнешь на нее, она сразу начинает плакать». Папа для Даши не родной отец, в семье есть младшая девоч­ка Серафима, родная для папы дочка, для которой у него всегда находится много хороших и ласковых слов. Даша на вопрос «Семейного интервью»: «Если бы ты играл в игру „Семья", кем бы ты стал в этой игре? Кого бы ты стал изображать? Маму, папу, себя? Папу, себя, маму? Себя, папу, маму?» отве­чает: «Другую девочку». Эта другая девочка будет нравиться папе.

Про папу Даша говорит: «Он вообще строгий очень!» Даша сочиняет истории, которых сама ужасается: «Страшно!» Приведем одну из таких историй: «Мама качала малышку. Пришел вампир и выпил всю кровь!» Своими рисунками, которые Даша рисует с удовольствием, Даша как будто гово­рит окружающим: «Мне плохо в семье! Помогите!» На одном из рисунков папа рисуется на другой сто­роне листа. На другом рисунке «Семья» Даша «за­была» нарисовать Симу и объяснила: «Местечка не хватило» (см. рис. 16 ). Для Даши не хватает местеч­ка в сердце папы, поэтому убирается соперница, для которой у папы всегда есть добрые, приятные слова. Приведем пояснение, данное Дашей к своему рисунку, на котором нарисована девочка в короне и коляска:

О наказаниях и поощрениях детей дошкольного возраста

197

Рис. 16

«Солнышко светит, а в коляске был бандит, кото­рый превратился в маленького».

Рисунками ребенок дошкольного возраста говорит о том, что его волнует, беспокоит, тревожит. Исключение членов семьи из рисунка «Семья» может говорить о про­блемах в семейных отношениях.

Возраст 5 лет — это удивительный возраст формиро­вания, укрепления и открытия для себя самого главного чувства — чувства любви. У девочек любовь в этом воз­расте направляется на отца. Понимающее, поддержива­ющее отношение значимого взрослого к ребенку в этом возрасте является основой формирования гармоничных семейных отношений в будущем.

Педагогам, взаимодействуя с детьми дошкольного возраста, необходимо проявлять тактичность и деликат­ность, быть очень осторожными при оценке их поведения.

198

«КахаикхЦ»

Девочка Оля, 5 лет, пришла из детского сада и плакала весь вечер по поводу того, что воспитатель­ница назвала ее «нахалкой». Ночью Оля беспокой­но спала, и наутро у нее поднялась температура. 5 детский сад девочка не пошла. Оказалось, что Олл захотела в туалет на улице, о чел* а сообщила своей воспитательнице. Реакция педагога на возникшие за­труднения (девочку нужно послать в детский сад с кем-то из взрослых) выразилась в одном слове в адрес девочки: «Нахалка!»

В семье Оле уделяют много внимания, хотя нет э- моционального тепла и радушия, особенно со стороны мамы, которая признает излишнюю строгость по отно­шению к дочери. Бабушка считает, что Оле не хватает твердости и бойцовского характера. Часто девочку за­хлестывают обиды. В группе Оля сочиняет сказки пре­имущественно с трагическим концом. Если Оля, напри­мер, сочиняет сказку о птичках, то одна птичка в этой сказке выпадает из гнезда и разбивается.

Мама Оли отмечает закрытость педагогов, их дис- танцированность от детей, отсутствие эмоционального тепла и радушия по отношению к ее дочери. Девочка жалуется на недостаток похвалы со стороны педагогов. В рисунке «Я в детском саду» Оля изобразила предметы и просто девочку, отказавшись рисовать себя. Отноше­ния со сверстниками у девочки тоже не складываются («Им до меня дела нет!»). Появление у дочери аллерги­ческого кашля мама Оли связывает с неблагополучной ситуацией, которая сложилась в детском саду.

Мать девочки испытывает постоянное чувство бес­покойства за дочь, отмечает необходимость много ру­гать, подгонять и торопить ребенка, использовать фи­зические наказания. Ко всему этому нужно добавить,

О наказаниях и поощрениях детей дошкольного возраста

199

что маму раздражает плаксивость дочери по любому поводу. Многое стало понятно после беседы с родителя­ми девочки. Само появление Оли на свет было прежде­временным, так как мама была студенткой. Ожидание мальчика сменилось горьким разочарованием: родилась Оля. Мама девочки даже плакала в роддоме по этому по­воду, а папа до сих пор не знает, о чем разговаривать с дочерью («Вот был бы мальчик...»). И бабушка тут сыгра­ла не последнюю роль, «заказывая» молодым рождение только мальчика. В разговоре Оля отмечала, что у нее не было ничего хорошего в жизни: «Я помню, когда я родилась, я плакала». Девочку тревожит страшный сон, который часто ей снится: «Ведьма маму заколдовала и сама превратилась в мою маму, зарычала!»

. «Расколдовать» маму этой девочки оказалось делом непростым и долгим. Было проведено несколько кон­сультаций для всей семьи, включая бабушку, консуль­тации для педагогов, совместные коррекционные за­нятия с девочкой, мамой и бабушкой. Бабушка, желая воспитать бойцовские качества у своей внучки, активно участвовала во всех игровых занятиях. Однажды, при проигрывании сказки «Колобок», где Оля была в глав­ной роли, бабушка в роли форточки (эту роль дала ей Оля) так активно раздавала ценные указания внучке, что девочка буквально терялась и не могла решить, куда же ей бежать для того, чтобы выиграть. Только когда «форточка была закрыта», Оля смогла проявить себя по- настоящему. Очень часто слишком активные взрослые «забивают» своей активностью детей.

Оля, по оценке матери, стала более уверена в себе. Общение у матери с дочерью стало проходить без за­труднений, исчезла необходимость ругать девочку и ис­пользовать физические наказания. Оля заметила, что воспитатели ее хвалят, появилась подруга Катя. Да и сама девочка стала положительно отзываться о сверстниках и педагогах.

200 Глава 3. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (от 5 до 7 лет )

Использование педагогом по отношению к девочке слова «нахалка» оказалось для Оли травмирующим уда­ром. Такого сильного переживания могло бы и не произой­ти, если бы Оля получала достаточно тепла, любви, приня­тия от самых близких и самых любимых. Все могло прой­ти более мягко, если бы Оля не была бы такой обидчивой, плаксивой и эмоционально чувствительной. Но в любом случае и к любой девочке дошкольного возраста примене­ние подобных словесных выражений не просто вредно, но и опасно. И опасность эта может проявиться через много лет, когда девочки будут создавать свою семью.

И хвалить девочек необходимо по-особому, в отли­чие от мальчиков, подбирать сильный эмоциональный компонент, например: «красавица», «умница», «ты мой котенок» и т. п. Результаты исследований нейрофизио­логов и нейропсихологов (Хризман Т. П., Еремеева В. Д.) показали, что девочки очень эмоционально реагируют на все оценки: и на положительные, и на отрицатель­ные. Для девочек очень значимо, КТО их оценивает и КАК их оценивает. Для них очень важно быть хорошими в глазах взрослых, произвести впечатление. Мальчикам более важно, что оценивается в их поведении, в их дея­тельности. Мальчику обязательно нужно знать, что вы­звало недовольство родителей, для того чтобы мысленно проиграть свои неправильные действия и не повторять их. У девочек отрицательная оценка значимого взросло­го может вызвать эмоциональный срыв (как в случае с Дашей и с Олей). Обида в этом случае захлестывает ре­бенка и не происходит осознания неправильных момен­тов своего поведения.

Для того чтобы увидеть разницу в восприятии маль­чиками и девочками похвалы и порицания, можно пред­ложить детям назвать плохие, неприятные слова, то есть те слова, которые детям не нравятся. Предложите так­же назвать хорошие, добрые, приятные слова, то есть те слова, которые детям нравятся. Эта игра «Плохие и

О наказаниях и поощрениях детей дошкольного возраста 201

хорошие слова» не только поможет узнать, что проис­ходит в душе ребенка, но и подскажет педагогу, какие словесные выражения лучше всего использовать для по­хвалы мальчиков или девочек, поможет увидеть, каких слов и выражений необходимо остерегаться при пори­цании детей.

Поставить в угол, посадить на стул — эти формы на­казания служат для временной изоляции нарушителей порядка и дисциплины. При применении таких штраф­ных санкций к детям дошкольного возраста необходимо учитывать возраст ребенка (количество минут удаления ребенка соразмерно возрасту ребенка, и если ребенку 4 года, например, то удаление должно быть не более чем на 4 минуты). Необходимо также заранее оговорить с ребен­ком те нарушения, за которые будет вводиться штраф.

Важно знать, что отношение к наказаниям и поощ­рениям может психологически наследоваться, особенно если взрослый человек положительно оценивает свое се­мейное воспитание. Мальчик 5,5 лет говорит о том, как его дома наказывают:

«В угол со стулом руки вперед — так папа придумал, его в детстве так ставили».

А вот педагог вспоминает о наказаниях и поощрени­ях в своем детстве:

«Физическую силу мама применяла очень редко, а папа вообще никогда. Я всегда считала для себя наказа­нием, когда мама смотрела на меня пристально и молча­ла, до сих пор не переношу это. А поощрением я считала для себя целый день провести с отцом, помогать ему ре­монтировать трактор».

Как особо неприемлемые наказания этот педагог выделяет: «Нельзя лишать ребенка своего внимания, не разговаривая с ним».

Как наказания, так и поощрения не должны быть чрезмерны. Очень важным является вопрос о соотно­шении наказаний и поощрений. Еще Я. Корчак отмечал,

202