Глава 2. Средний возраст (от 3 до 5 лет )

• ипохондрический настрой, который выражается в том, что мать считает ребенка нездоровым.

Дети дошкольного возраста усваивают особенности поведения родителей. Непроизвольное усвоение детьми рассмотренных черт характера родителей осложняет от­ношения со сверстниками и затрудняет адаптацию к до­школьному учреждению.

Третий блок причин связан с особенностями лич­ности педагогов и с особенностями всего дошкольного учреждения. Основные особенности:

• негибкий режим дошкольного учреждения;

• отсутствие индивидуального подхода к ребенку со стороны педагогов;

• частая сменяемость воспитателей;

• большое количество детей в группе;

• высокий шумовой фон в группе детского сада;

• неудовлетворительное состояние нервной системы педагога;

• левополушарная направленность воспитания и обу­чения;

• авторитарность педагога;

• недостаточная компетентность педагогов в вопро­сах, связанных с психологическими особенностями детей.

«Мне, трудна пить!»

Ваня, 4,5 года, средняя груп­па. Мальчик волнуется в связи с тем, что надо идти в детский сад, и жалуется на тошноту по утрам перед детским садом: «Я не хочу идти в детский са­дик! Мне трудно жить!» Часто плачет в детском саду и пригова­ривает: «Что мне делать с этой

Проблемы адаптации

97

системой — мне дети не нравятся!» Ваня сторонит­ся сверстников, особенно сверстников своего пола — шумных, резких и подвижных мальчиков он предпо­читает обходить стороной.

Одной из причин такого поведения является то, что мальчик воспитан исключительно среди взрослых, не имеет абсолютно никакого опыта взаимодействия со сверстниками. Со старшими детьми и благожелательно настроенными взрослыми Ваня общается без затруд­нений. Педагогов настораживают и совсем не детские интересы малыша: например, он всегда в курсе полити­ческих событий, происходящих в стране. Причем осо­бый интерес вызывают у Вани события трагические, конфликтные и скандальные, их он готов обсуждать часами.

Ваня отказывается идти на физкультурные занятия: «Я не смогу на физкультуре!» Мальчик плохо развит фи­зически, физическим упражнениям предпочитает интел­лектуальные игры и беседы. Когда в детский сад приехал театр и дети собрались в зале, то Ваню пришлось увести в группу, поскольку он начал волноваться, переживать, говорить, что очень боится театра. Оказалось, что год на­зад Ваня с отцом был на новогодней елке и сильно испу­гался Бабы Яги. С тех пор театр стал запретным местом для Вани — он его панически боится.

С родителями Ваня общается исключительно на ин­теллектуальном уровне: беседы, рассуждения, диспуты и т. п. Ваня (поздний, единственный и долгожданный ребенок) появился на свет тогда, когда при другом жиз­ненном сценарии у родителей Вани могли бы быть уже и внуки. В семье Вани не принято проявлять искренние, непосредственные чувства, а уж баловству и шумным играм нет места и подавно. Неудивительно, что самым хорошим и приятным, что Ване запомнилось, является тот случай, когда «папа носил на себе!».

4 Зак. 1740

98

Много времени мальчик проводит со своей бабуш­кой и ее сестрой. Эти две уже немолодые женщины и смотрят вместе с мальчиком все передачи про события в стране и в мире. Выбирая для просмотра передачи, ко­торые еще сложно усвоить дошкольнику, и обсуждая в присутствии мальчика особо страшные истории, бабуш­ки поспособствовали заражению мальчика страхами. На ситуацию пожара в соседней квартире (загорелась лоджия) бабушки отреагировали таким паническим страхом, что с тех пор Ваня стал бояться не только по­жара, но и любых шорохов на лестнице.

Можно посочувствовать мальчику Ване в этой си­туации. Ведь ему действительно трудно жить, посколь­ку и сверстники кажутся опасными, и на физкультуру надо ходить, и театр приехал — это все страшные, опас­ные, незнакомые Ване ситуации. А когда в детском саду объявили о том, что дети будут ходить в бассейн, то это объявление стало катастрофой для Вани. Заявление до­школьника: «Мне трудно жить!» звучит как крик о по­мощи: «Помогите мне!»

Этому мальчику оказывалась психолого-педагоги­ческая помощь в течение всего его пребывания в дет­ском саду. Особое внимание было уделено психологиче­ской коррекции страхов и нейтрализации последствий психической травмы: пожара (см. рис. 3). Однажды Ваня сочинил историю про крота, который неожиданно встречается с опасностями. Эта история очень помогла мальчику, поскольку Ваня стал сначала придумывать разнообразные продолжения этой истории, а потом и проигрывать ее с педагогом. К игре подключились свер­стники мальчика, и вскоре у Вани появилась подруж­ка Ася. Сначала в своей истории про крота Ваня был вторым колесом от машины, и только спустя некоторое время стал брать роль героев, с которыми встречался крот.

Проблемы адаптации

99

Рис. 3

ПАМЯТКА МЯШАГОГО0

«что нужно а^лать мя тШИЯТТЯОШМ

АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОМУ

omSOfl/tfFAbHOMy учяш^иию»

© Организовать проведение индивидуальных бесед и консультаций (см. «Памятка для педагогов по кон­сультированию родителей») с родителями трудно адаптируемых детей на предмет выяснения харак­тера семейных отношений. Беседы и консультации с родителями необходимо направлять на осознание причин плохой адаптации и поиск совместных пу­тей решения проблемы. Вопрос, на который необ­ходимо найти ответ совместно с родителями: «Что нужно сделать для того, чтобы ребенку было хорошо в детском саду?»

100