Глава 3. Старший возраст (от 5 до 7 лет )

зверей. И при третьем проигрывании Алина взяла роль бельчонка — победителя (3-й этап — как я не боюсь сво­его страха — Бабы Яги). Таким образом, страх Бабы Яги был проигран по трем этапам: 1-й этап — как я боюсь (Алина играла мышь), 2-й этап — образ страха (Алина была в образе своего страха — Бабы Яги), 3-й этап — я не боюсь (Алина была храбрым бельчонком).

С детьми 3 — 4 лет целесообразно проигрывание слегка обозначенных ситуаций: например: «Мы сейчас все в лесу. Ты кто? А ты? А я — Серый волк». «Однаж­ды на поляну вышли, ничего не подозревая...», «кот и мышата», «волк и поросята», «цапля и лягушки». Для психологической коррекции страхов у детей 3 — 5 лет можно использовать проигрывание сказок: «Лиса, заяц и петух», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Три поросенка» и др. Для работы с детьми 5 — 7 лет це­лесообразно использовать сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Кощей Бессмертный», «Иван Ца­ревич и Марья Моревна» и др.

Отметим и возрастные отличия при преодолении страхов у детей дошкольного возраста. Для детей 3 — 5 лет естественной является адекватная расправа со злом: зло надо уничтожить. Детей 5 — 7 лет необходимо учить справляться с опасностью, не уничтожая ее, справляться, используя свой ум, свои знания и умения. Обучение де­тей в старшем дошкольном возрасте гибкости ролевого поведения при столкновении с разнььми препятствиями, трудностями и страхами является основой психологиче­ской подготовки ребенка к обучению в школе.

В игровой группе сверстников ребенку предлага­ется рассказать историю про свой страх или о чем-то неприятном, что произошло или может произойти, про страшный сон. Истории могут сочиняться не только од­ним ребенком, но и всеми вместе (групповая история), в этом случае взрослый произносит «жили-были» и ждет продолжения. Важным является выбор ребенком в игре

Страхи у детей

127

роли своего страха, себя в роли боящегося или себя в роли смелого героя, готового победить свой страх. Это позволяет определить степень готовности ребенка к пре­одолению своего страха.

Юра, 5 лет (страх перед засыпанием), сочинил историю: «Вот я собираюсь ложиться спать. Мама бе­рет книжку и читает мне. Мама закрывает книжку и уходит, а ко мне приходят разные чудовища и стра­шилища и говорят, чтобы я отдал зайку — игрушку, с которой я сплю. Я забираюсь под одеяло, я боюсь». История Юры была проиграна в группе сверстников, где Юра взял роль себя и успешно справился с чудови­щами и страшилищами. Аффективное переживание страха ушло, настроение у мальчика улучшилось, то есть проигрывание страха выполнило свою психоте­рапевтическую функцию.

Обсуждение после проигрывания является необхо­димым, поскольку повышает компетентность ребенка в знании того, как вести себя в подобных ситуациях. Проигрывание своих страхов помогает ребенку преодо­леть внутреннее напряжение, не впасть в оцепенение, не стать пассивной жертвой, а действовать.

Заметим, что дети являются для себя самыми глав­ными и самыми мудрыми психологами и психотерапев­тами. Ребенок, внутренне не готовый справиться со сво­им страхом, например, высоты, не полезет на высокую горку. А как любимы детьми игры «Прятки», «Пятнаш­ки» и «Жмурки» и т. п., в которые ребенок готов играть вновь и вновь, тем самым еще раз испытывая себя, про­веряя и закрепляя свои победы. Задача взрослого после выявления страхов — создать условия, которые подго­товят переход ребенка на этап победителя своих стра­хов. В создании этих условий вам поможет составленная нами инструкция для детей, родителей и педагогов.

128