Глава 3. Старший возраст (от 5 до 7 лет )

2. Невозможность защитить себя, недостаток положи­тельного отношения к себе и ощущения себя как хорошего, достойного.

3. Неадекватное отношение значимых людей к внеш­ности ребенка (подчеркивание недостатков). Необходимо помнить, что психологическая защи­та — это не детская вредность и возникает она помимо воли ребенка в ситуациях, когда он не может взять себя в руки. Огорчающее родителей и педагогов поведение ре­бенка является свидетельством нерационального стесне­ния его желаний, принуждения его или просто плохого самочувствия. Сталкиваясь с выражениями психологи­ческой защиты у детей, необходимо не огорчаться и раз­дражаться, а проявлять терпение и понимание. У детей дошкольного возраста выделяют следующие психологи­ческие защиты: отрицание, вытеснение, регрессия, ком­пенсация, проекция, замещение, интеллектуализация и формирование реакции.

Поведенческие особенности детей дошкольного возраста, которые характерны для той или иной пси­хологической защиты:

1. Отрицание. Стремление быть в центре внимания, манера перебивать взрослых при разговоре, лег­кость в восприятии критики и замечаний, излишне уверенная манера держаться.

2. Вытеснение. Избегание проблемных ситуаций и связанных с ними стимулов, невозмутимость при виде несчастий, отрицание страхов, избиратель­ность памяти (запоминаются только удобные для себя слова и обстоятельства). Эта психологиче­ская защита проявляется в забывании (например, когда ребенку плохо в детском саду, он может не помнить, как провел день, чему учили его на заня­тиях). Вытесняя ситуацию, где ребенок испытывал дискомфорт, дошкольник вместе с тем вытесня­ет и всю информацию, полученную в это время.

Жестокость в детско родительских отношениях...

145

Поэтому так необходимо для ребенка дошкольного возраста создание психологически комфортной об­становки в ситуациях, когда хотим ребенка чему-то научить.

3. Регрессия. В силу личностной незрелости дети до­школьного возраста возвращаются к более ранним «детским» манерам в поведении. Такое поведение часто является характерным для детей при сибс- конфликте. Дети до 3 лет могут утрачивать навыки ходьбы, речи, регуляцию мочеиспускания и т. д. Ха­рактерна плаксивость, несамостоятельность, чрез­мерная зависимость от взрослых (см. «Мама, носи меня на руках!»).

4. Компенсация. Слабость и неуспехи в одной области (например, во взаимоотношениях со сверстниками) ребенок стремится восполнить в другой (лучше всех занимается на занятиях). Ориентация на преодоле­ние трудностей, особое усердие в том случае, если значимый взрослый высказывает сомнение в спо­собностях дошкольника. Стремление производить надлежащее впечатление.

5. Проекция. Обидчивость, подозрительность, враж­дебность, ревнивость (особенно к сверстникам, которые в чем-то превосходят ребенка). Приписы­вание другим детям собственных, непризнаваемых отрицательных качеств («Он ябеда»).

6. Замещение. Совершение ребенком разрушитель­ных действий в состоянии гнева, срывание злости на слабом, увлечение военизированными играми и фильмами, боевыми видами спорта.

7. Интеллектуализация. Не свойственные дошкольно­му возрасту взрослые рассуждения, эмоциональная сдержанность. Дети. превращаются в «маленьких взрослых», рассуждая словами взрослых о взрослых проблемах (см. «Мне трудно жить!»).

146

-ПАМЯТКА-АЛЯ -шкот И РОДИТЕЛЕЙ ПРИ СТОЛКНОВЕНИИ С-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАЩИТАМИ У ДЕТЕЙ

© Запаситесь терпением.

© Ищите и отмечайте у ребенка положительные мо­менты в поведении. © Не задавайте ребенку вопросы, ответы на которые

вы знаете сами. © Не отвечайте на вопросы, которые ребенок задавал не вам.

© Предлагайте ребенку такую ответственность, кото­рая соизмерима с его возможностями. © Проявляйте чувствительность к тому, что беспокоит и волнует ребенка.

© Признавайте собственную слабость, тем самым пре-

«

доставляя ребенку возможность быть не только сла­бым, но и сильным.

Мальык пришел & детский са? са следами, па£ае&

Максима, мальчика 5 лет, в старшую груп­пу детского сада, как всегда, привел папа, кото­рый не работает и занимается воспитанием сына. Воспитательница обратила внимание на крово­излияния в области глаз, лба и шеи у мальчика.

Происхождение телесных повреждений Максим объ-

*

яснил тем, что это мама его вчера побила и поцара­пала, когда он ложился спать.

В семье Максима не совсем обычная ситуа­ция, там деньги зарабатывает мама. Очень часто она приходит домой поздно, когда сын уже спит. Накануне Максим дождался возвращения мамы, но общения с мамой не получилось, так как мама при­шла раздраженная и усталая от неприятностей на

Жестокость в детско родительских отношениях... 147

работе. Максим разбаловался в постели, и мама из­била сына.

Такие ситуации нечасто встречаются в педаго­гической практике, однако они требуют детального психолого-педагогического анализа. Здесь налицо то, что имеет название: жестокое обращение родителей с ребенком. Такие случаи не только необходимо пресе­кать, их нужно предвидеть для того, чтобы задержать руку родителя, избивающего своего ребенка. В данной ситуации, несмотря на внешнее благополучие, можно было увидеть тревожные симптомы неблагополучия в семейных отношениях. Папа, например, частенько при­водил Максима в грязной одежде. А мама, которая появ- лялась в детском саду крайне редко, почти всегда была в плохом настроении и с сыном разговаривала грубо. Однажды мама пришла в детский сад за сыном в рас­слабленном алкоголем состоянии. В рисунках «Семья» Максим всегда рисовал себя с мамой, а папу не рисовал, поясняя, что он на работе.

Детско-родительские отношения отличаются сложно­стью. Их характер зависит от особенностей личности ро­дителей и ребенка, психолого-педагогической компетент­ности и уровня образования родителей, от используемых взрослыми средств воспитательного воздействия по от­ношению к ребенку и др. По общей направленности эмо­ционального компонента (см. «Словарь) взаимоотношения родителей и детей можно разделить на положительные, амбивалентные и отрицательные взаимоотношения.

Положительные взаимоотношения детей с роди­телями характеризуются устойчивым эмоциональным контактом между родителями и детьми и почти полным отсутствием конфликтов.

Амбивалентные взаимоотношения отличаются про­тиворечивостью, непоследовательностью, чередованием близких эмоциональных контактов с конфликтами.

148

Отрицательные взаи­моотношения характери­зуются частыми конфлик­тами, приводящими к пол­ному нарушению эмоцио­нального контакта между родителями и детьми.

Качество детско-роди­тельских отношений ока­зывает значительное влия­ние на психическое раз­витие ребенка, на его по­ведение и на установки в общении.

Жестокое обращение с ребенком. Как распознать и как его предотвратить?

Характерные особенности поведения ребенка до­школьного возраста, которые могут позволить педагогу заподозрить неблагополучие в детско-родительских от­ношениях и предотвратить жестокость и насилие по от­ношению к ребенку:

1. Страхи, тревожность и ночные кошмары, о которых ребенок может рассказать педагогу в доверительной беседе или выразить в рисунке на тему «Что тебе снится страшное или чего ты боишься днем?».

2. Агрессивность, жестокость по отношению к более слабым (детям, животным).

3. Лживость, воровство.

4. Нарушение взаимоотношений со сверстниками (изолированный или отвергнутый в группе свер­стников), замкнутость.

5. Печальный вид, подавленное состояние.

6. Санитарно-гигиеническая запущенность (см. «От ребенка неприятно пахнет»).

7. Задержка развития (физического, умственного, ре­чевого, моторного).

Жестокость в детско родительских отношениях... 149

Как видим, ребенок дошкольного возраста при не­благополучии в детско-родительских отношениях часто попадает и в ситуацию неблагополучия во взаимоотно­шениях со сверстниками. При нарушении эмоциональ­ных контактов с родителями и со сверстниками психика ребенка дошкольного возраста находится в крайнем на­пряжении и данная ситуация требует от педагога осто­рожности, внимательности и терпения.

Характерные особенности поведения родителей де­тей дошкольного возраста, позволяющие заподозрить неблагополучие в детско-родительских отношениях и предотвратить жестокость и насилие по отношению к детям:

1. Не уделяют достаточного внимание здоровью ре­бенка.

2. Не интересуются проблемами ребенка, обеспокое­ны собственными проблемами.

3. Не ласкают ребенка и не оказывают ему эмоцио­нальной поддержки.

4. Говорят о пользе физических наказаний.

5. Проявляют патологические черты характера: агрес­сивность, импульсивность, сниженный самокон­троль, неадекватность и т. п.

6. Отождествляют ребенка с нелюбимым родственни­ком (в том числе подчеркивают внешнюю похожесть с ним или просто сходство).

7. Негативно оценивают ребенка.

Факторы риска, провоцирующие возникновение нарушений в детско-родительских отношениях и же­стокость:

1. Наличие в семье больного алкоголизмом, наркома­нией.

2. Очень молодые родители (младше 17 лет).

3. Низкий уровень образования родителей и недоста­ток у них психолого-педагогической культуры.

150