Применение принципов бережливого производства в образовательном процессе

Бережливое производство представляет собой современную концепцию организации производства, направленную на сокращение различных видов потерь с помощью внедрения новых производственных и управленческих технологий, ускорения выпуска продукции и обеспечивающую долговременную конкурентоспособность организации без существенных капиталовложений [1].

В последнее время концепция бережливого производства приобретает всё большую популярность как в мире, так и в России. Например, в Республике Татарстан данный метод применяется на ОАО «Камаз», ОАО «Нэфис Косметикс», ОАО «ПО ЕлАЗ» и др. [2].

Наша работа посвящена применению инструментов бережливого производства к образовательному процессу с целью его оптимизации для студента. Не секрет, что в настоящее время многие студенты очной формы обучения совмещают основное образование с получением второго высшего, с работой, научной деятельностью, участием в различных творческих кружках. Каждый вид деятельности требует временных и умственных затрат, а следовательно перегрузка студента скажется на всех видах его деятельности. Поэтому оптимизация образовательного процесса и составление распорядка дня являются не только важными, но и обязательными условиями эффективной деятельности.

Хотелось бы остановиться на исследовании вопроса оптимизации образовательного процесса, т.е. образовательный процесс обучения должен быть построен таким образом, чтобы он удовлетворил условию – получить качественные знания от преподавателя на лекционных и практических занятиях и приобрести необходимые навыки и умения с минимальными затратами временных ресурсов. Это становится актуальным еще и потому, что с переходом на новые образовательные стандарты количество часов, отведенных на аудиторные занятия, сократилось, а на самостоятельную работу – увеличилось. С одной стороны это хорошо, т.к. формирует у студентов чувство ответственности, самостоятельности в процессе обучения. Но с другой – чаще всего большинству студентов не хватает стимулов и мотивации к самостоятельной работе, а это приводит к снижению качества изучения дисциплин, не подготовке к лекционным и практическим занятиям, что приводит к низким баллам на промежуточных контрольных отрезках, модулях и, как следствие, на итоговой оценке.

Одним из инструментов бережливого производства является картирование процесса [3]. Данный инструмент является одним из первых шагов для понимания и усовершенствования процесса производства. Он основан на сборе информации о рабочих процессах с прорисовкой потока создания ценности с целью их визуализации и анализа оптимальности. Если под ценностью понимать переданное знание и приобретённые навыки и умения, то можно рассмотреть образовательный процесс как производственный – нацеленный на производство компетенций.

Данный инструмент позволил нам нарисовать карту создания ценности в образовательном процессе на примере дисциплины «Микроэкономика». Общее время на обучение – 144 часа, из них: 36 лекционных и 18 практических занятий, и 90 часов отводится на самостоятельную работу. Из этих 90 часов 36 часов отводится на подготовку к экзамену, оставшиеся 54 часа отведены на повторение пройденного материала, подготовку к практическому занятию, решению домашнего задания и изучению дополнительного материала по данной дисциплине, а это составляет примерно около 3 часов в неделю. Безусловно, этого времени недостаточно для эффективного изучения дисциплины, а в связи с различной загруженностью студентов это время тратится не на изучение дисциплины. Поэтому именно на данном этапе выявлены потери и неэффективная трата времени.

Одним из способов снижения потерь на этом этапе нам видится в ведении в образовательный процесс института наставничества – кружок помощи. В этом «институте» могут состоять не только студенты-бакалавры, магистранты, аспиранты, но и преподаватели кафедры, на котором сформирован этот «кружок». В нем студенты-старшекурсники помогали бы студентам младших курсов в подготовке и изучении учебных дисциплины, делились опытом и объясняли нераскрытые на лекционном и практическом занятиях темы. Также здесь могли проходить мероприятия по подготовке студентов к участию в конкурсах, различных мероприятиях. Помимо того, что в данном кружке идет обмен между студентами полученными знаниями, опытом, повторением изученного материала, здесь еще и формируется корпоративная культура, т.е. уважение, сплоченность и дух коллектива между студентами и преподавателями.

Шамсиева М.И.

«Набережночелнинский государственный торгово-технологический институт»