Роль игры в формировании эмоционально-волевой сферы ребенка

Эмоционально-волевая сфера ребенка является базой для развития человеческой личности. Познавательная деятельность в детстве напрямую связана с изменениями эмоционально-волевой сферы личности ребенка.

Важной психической функцией ребенка является эмоциональная сфера. С одной стороны малышу нужны эмоциональные впечатления, а с другой – игры, которые помогают детям управлять и осознавать эмоции.

Эмоционально-волевая сфера - это особенности человека, касающиеся содержания, качества и динамики его эмоций и чувств.

Эмоции – это состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выражающиеся, прежде всего в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей.

Воля – это способность человека достигать поставленных им целей в условиях преодоления препятствий.

Развитие эмоционально-волевой сферы – это особый аспект развития личности. Также оно определяет успех процесса обучения и саморазвития личности.

 Игра́ — вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе.

Игра ребенка насыщена самыми разнообразными эмоциями: радостью, удивлением, страхом и т.п. Это дает возможность использовать игровую деятельность для развития и воспитания ребенка.

Воля является важнейшим качеством личности. Именно она позволяет ставить цели и добиваться их. Наиболее успешное развитие волевой сферы осуществляется в играх с правилами. Именно такие игры существенно поднимают уровень произвольности ребенка.

На базе ЕИ К(П)ФУ факультета психологии и педагогики в сенсорной комнате было проведено исследование динамики развития эмоционально-волевой сферы детей раннего возраста. В исследовании принимали участие две группы: контрольная и экспериментальная. В каждой группе было по 5 детей в возрасте от 2 до 3 лет.

В исследовании были использованы две методики:

1. диагностика развития эмоционально-волевой сферы;

2. «определение эмоционального состояния путем наблюдения за экспрессией», разработана И. Иранковой.

С детьми экспериментальной группы были организованы развивающие занятия по разработанной программе. В рамках развивающей программы с детьми было проведено 10 занятий. Целью программы было расширение жизненного опыта детей и обогащение их чувственного мира. Исследование детей проходило в виде наблюдения за детьми по ходу занятия. В схему наблюдения были включены следующие аспекты: общий фон настроения ребенка, контактность ребенка, эмоциональное реагирование на поощрение и одобрение, эмоциональное реагирование на замечания и требования, реагирование на трудности и неуспех в деятельности.

Наблюдение так же проводилось за детьми контрольной группы, в которой не проводился специальный комплекс упражнений. В ее состав также вошло 5 детей. Диагностические замеры были сделаны на момент начала исследования и по завершению, т.е. по истечению 2,5 месяцев.

Так же в данном исследовании использовалась еще одна схема наблюдения: методика «Определение эмоционального состояния путем наблюдения за экспрессией», разработана И. Иранковой. В схему наблюдения были включены следующие эмоции: радость, удивление, страх, безразличие. Они фиксировались в протоколе наблюдения по выражению лица, положению головы, туловища (корпуса), рук и ног испытуемых во время развивающих занятий.

Сравнения между показателями экспериментальной и контрольной группы показало, что изменения в эмоционально-волевой сфере были незначительны. По всей видимости, эти изменения обусловлены естественным развитием и взрослением детей. Предполагаем, что это произошло по причине короткого срока для проведения исследования, и так же, возможно, из-за недостаточно большого объема выборки.

Таким образом, в ходе исследования было проанализировано влияние игры на эмоционально-волевую сферу ребенка.

Нурнатин Р.А., Яруллина Л.А.

«Казанский кооперативный институт Российского университета кооперации»