9. Охарактеризовать систему гражданского и патриотического воспитания.

Цель воспитания: Нравств. зрелость отождествляется с гражд. зрелостью, кот. в свою очередь явл. высшей ступенью гражд-ти. Гражд-ть-интегративн. Кач-во личности, осн. элементами кот. явл. нравств., правовая, политич.,экологич.,экономич. культура. Стержнем гражд-ти явл патриотизм. Патриотизм-сформир-ть гражд. идеалов, любовь к отечеству, преданность ему и стремление своими действ-ми служить его интересам. Гражд-ть и патриотизм-это не врожд. кач-ва, их необходимо развивать. Гражд-патриотич воспитание-целенаправл.,планомер. процесс воздействия взрослых на взгляды, убежд., мировоззр.детей с целью формир у них граждан-ти и патриотизма. Задачи гражд-патриотич воспитания: 1) формир гражд сознания(основ правовой,политич культуры, знание истории своего края и мировой истории в целом), 2) формир гражд чувств и кач-в(патриотизма, интернационализма, чувства гражд долга и ответств-ти, готовности защищать свое отечетво,отстаивать свои убежд-ия) 3) формир опыта и культуры нравств. поведения(соц активности). Пути реализации: 1) уч процесс (формир гражд сознания и культуры осущ на уроках истории, краеведения, обществовед.географии, литературы(формир моральные аспекты патриотизма и гражд-ти; формир гражд чувств и качеств осущ на уроках истории, краевед, обществовед., где изуч. полит. явл-я, анализируются события прошлого и их связь с настоящим, подробно изуч. символика гос-ва; формир опыта и культуры гражд поведения осущ на уроках общ, где изуч-ся права и обязанности, закон, особенности страны, предмет подготавливает к гражд долгу в буд взрослой жизни). 2) внеклассн, внешкольн, доп образ-е (формир гражд сознан и культуры осущ на кружках, доп занятиях, экскурсиях, детских курсах, факульт-х, посещение парадов, встречи с известными город. деятелями, беседы с ними; формир гражд чувств и качеств фак-вы «2мировая война», «права и обязанности личности», «ОБЖ», «ПДД», постановки спеклаклей по патриот.произвед., фак-в по лит-ре(пример гл героя); формир опыта и культуры гражд поведения осущ в ходе ранее перечисл предметов, т.к. они формир мировоззр ученика, взгляды, которые повлияют на его соц активность в будущем); 3) соц окружение (формир гражд сознан и культуры осущ в семье: дети берут пример с родителей (отнош к стране, законам, обязанностям, политич явлениям); формир гражд чувств и качеств осущ через беседы и обсуждения с родителями, через совместное прочтение патриот. лит-ры, посещения музеев, выставок, кинолекторий; формир опыта и культуры гражд поведения осущ через пример роди-ей: если они соц активны, ответственны и обеспокоенны за судьбу страны, то и ребенок скорее всего в буд. будет подчинять свои интересы родине).

9. Сущность и задачи нравственного воспитания.

Цель воспит.: формиров.всесторонней нравственно зрелой, творческой личности обучающегося. Нравств-ть -это личностная хар-ка объед.такие кач-ва как доброта, порядочность, правдивость, честность, справедливость, дисциплинир., трудолюбие,коллективизм, регулир. индивид. повед. чел-ка. При оценивании нравст.поступка мы используем понятие мораль. Мораль, как форма общ. сознания есть сумма правил, требований норм, регулир.отнош. и взаимодействия людей их поведения. Мораль носит историч. хар-р ,возникает и меняется с ходом развития общ-ва. Наука изуч.мораль наз. этика, кот. явл. метод .основой НВ. НВ-целенапр. планомер. воздейств.взрослых на сознание, чувства и поведение детей с целью формир. у них нравств. кач-в соотв. требованию обществ.морали. Задачи: 1) Формир.нравств.сознания: Это совмест. дея-ть учителя и уч-ся по усвоению правил и норм поведения. Высший ур-нь нравств.созн.-это убеждения. Сознание-наше внутр.сост., о росте созн. свидет-ют поступки, поведение, дея-ть -это самая сл.задача, т.к.тяжело организ.контроль. 4 стадии формир. созн. 1. Представление(что такое хорошо, и что такое плохо), 2. Понятие (могут объясн.что такое хорошо……), 3. Убеждения, 4. Поступок, действие. 2) Воспит. и развитие нравств. чувств: Это воздейств. учителя на сознание и эмоц.сферу, с целью выработать нравств.чувства (гордость за….(маму),сочувствие, стыд, ответств., организ., пунктуальн.). Методы: личный пример, внушение, совет и т.д 3) Выработка умений и привычек нравств. повед.: Происходит по ср-вам многократ. спец. упр., дисциплин. Только в дея-ти отраж. рост сознания. Пути реализации: 1) Учебн. процесс, 2) Внеклассно, внешк. и доп. образов., 3) соц. окр-у (семья). Критерии сформир.: 1) Знание нравств. норм, 2) Наличие в созн. уч-ка нравств. правил. Потребность умения их выполнять, спос-ть переживать нравств. ч-ва (сострадание, совесть, любовь) и повед. в соотв. с нравств. нормами. 3) Дисциплинированность-это кач-во личности, кот. проявл. в выдержанности, внутр. ограниз., ответств., готовности подчиняться обществ. целям, установкам, нормам и правилам.