9. Виды мировоззрения.

Выдел. 3 вида мировоззр: научное,религиозное,обыденное Научное мировоззр. опирается на научн. картину мира, на выводы и обобщ.,сделан. на осн. научн. анализа и теорит.осмысления прич.-следств. связей, характер. природные и общ. явления Религиозное мировоззр. опирается на интуит.-эмоц., субъект., религ.опыт личности. В его основе лежит вера чел-ка в бога и сверхъеств. силы. Обыденное формир. под влиянием непоср. условий жизни людей, передаваясь из поколения в поколение.

9. Охарактеризовать систему умственного воспитания.

УВ – планомер. целенаправ. воздействие взрослых на умств. развитие детей с целью сообщ. знаний, необход. для всесторон. развития, адаптации к окр. жизни для выработки умений применять усвоенные знания в деят-ти. Цель УВ – развитие умств. сил, мыслит. операций, интеллект. умений и мировоззрения. Содержание воспит. работы, напр. на умств. развитие: •форм-ние фонда знаний, •овладение мыслит. операциями (синтез, сравнение, обобщение, классификация), •овладение нтеллект. умениями (общие и спец.), •форм-ние научного мировоззрения. Пути реализации: •Форм-ние фонда знаний: уч. процесс (осущ. на всех уч. занятиях ч/з овладение конкр. уч. мат-лом; все уч. занятия направ. на развитие мышления, усвоение осн. мыслит. операций (анализ – разлож. целого на части, синтез – объед-е частей в целое, сравнение – устан-е сходств и различий м/у явл-ми и предметами, обобщение – получ. вывода на основе мысл. объед-я предметов и явл-й по их общ. и сущ. признакам, классификация – распред-е понятий по видам, признакам в завис. от их существенных признаков); внекласс., внешк. и доп. образование ( осущ. на факульт. занятиях, кружках различ. направ-ти при орг-ции и провед. ВД (Воспит. дело – форма орг-ции и осущ. конкр. деят-ти воспитанников) и КТД (коллект. творч. дело, если ВД имеет творч. хар-р); развивать мышление, умение анализир., синтезир., сравнивать и классифицир. нужно не только уч. мат-л, но и события и явл. окр. мира); соц. окружение (семья) (большое знач. имеет пример родителей, они развивают познават. активность и самост-ть; формир-е мыслит. операций – напр, анализ своего поведения). •Интеллект. умения: уч. процесс (формир. в системе целого ряда уч. дисциплин, подраздел. на общие, кот. исп-ся в любых уч. дисциплинах (умение читать, писать, считать, излагать свои мысли) и спец., направ. на овладение знаниями в опр. области (читать карты, чертежи и т.п.)); внеклас., внешк. и доп. образ. (форм-ние интеллект. умений и культуры умств. труда посредством посещения детских школ искусств, кружков, дворцов, секций, занятий по интересам и др.); соц. окружение (умения читать, правильно излагать свои мысли форм-ся с большим участием родителей). •Формирование мировоззрения: уч. процесс (форм-ние знаний, важнейших понятий, теор. обощений, необход. для понимания законов развития природы и общ-ва и выработке мировоззрения); внекл., внешк. и доп. образ. ( сформиров. мировоз. выраж. в устойчивости взглядов и убеждений и проявл. при оценке явл-й и событий окр. жизни в сформиров-ти и проявл-е своей мировоз. позиции в конкр. общих делах, деят-ти и поведени); соц. окруж. (взгляды, убежд., идеалы преимущ. форм-ся в семье,напр., взгляд на многие вещи, отношения к явл. окр. мира; учител. необход. взаимодействовать с семьей)