9. Охарактеризовать методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы воспитания – конкр. пути воздействия на сознание, чувства, поведение детей для решения пед задач и достижения цели воспитания в процессе взаимодей-ия.

Методы стимулир.поведения и дея-ти: группа методов состоит в побуждении к соц. одобряемому поведению.

Поощрение – выражение положит. оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения.

Соревнование: метод, при кот. естеств. потребность школьников к соперничеству напр-ся на воспитание нужных ему и обществу св-в

Наказание – выражение отриц. оценки, осуждение дей-ий и поступков, противоречащих нормам поведения

Взрыв: конфликт с воспитанником доводится до посл предела, когда единст возможностью разрядить ситуацию явл. к-л резкая и неожиданная мера, способная взорвать, преодолеть ложную позицию.

Принуждение - активное проявление воли воспитателя в отношении воспитанников.

9. Охарактеризовать методы формирования сознания.

Методы форми-я сознания- методы воздействия на сознание, поведение, волю детей с целью формир-я у них сист-мы взглядов и убеждений. Они обеспеч. решение гл. задачи воспитания школьников – форм-ния их мировоззрен., обществ. качеств и, сознат. убежденности. К ним относятся: Этическая беседа- метод систематич. и последоват-ого обсуждения знаний в вопр.-ответной форме. Рассказ на этич. тему– яркое, эмоцион-ое изложение конкр. фактов, событий, имеющих нравств. содержание. Лекция- систематизир-ое изложение проблемы в монологич. форме. Темы лекции – соц. жизнь , нравств., эстетич. проблемы. Диспут- спор с целью выработки правильных сужден-ий и установок, обучения умению вести полемику, защищать свой взгляды, убеждать в них др. людей. Разъяснение- метод эмоцион.- словесного воздействия на группу или отдельных воспитанников. Пример- рассказ,показ, обсуждение анализ образца литер. или жизненного факта.личности.

9. Охарактеризовать методы организации деятельности и поведения.

Методы орг-ции деят-ти и ф-я поведения- это пути выделения, закрепления и фор-я в опыте детей положит. способов и форм поведения, а также нравств. мотивации. Это группа методов включает в себя:

1. Приучение – орг-ция регулярного вып-ния детьми действий, с целью их превращения в привыч. формы поведения. Привычки становятся устойчивыми св-ми, и отражают сознат. установки личности.

2. Упражнения – это многократное повторение, совершенствование способов дей-вий, как устойчивой основой поведения.

3. Пед.требование- предъявление к вып-ю опр. норм поведения, правил, законов, традиций принятых в обществе.

4. Поручение- с их пом. детей прививают положит. поступки, развивают положит. кач-ва.

5. Общ. мнение. – выражение группового требования, совокупное оценочное суждение, выраж. отнош. коллектива к различ. событиям и явление действит-ти. (используют в коллективе при оценке поступков.

6. Воспитывающая ситуация- это обстоят-во затруднения выбора, толчка к действию. Они могут быть организ-ны педагогом.