8. Методы эмпирического исследования: тестирование.

Тестирование.

Тест – это краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание.

Тест – это методика, которая состоит из серии заданий с выбором из готовых вариантов ответа. При подсчете баллов по тесту выбранные ответы получают однозначную количественную интерпретацию и суммируются. Суммарный балл сравнивается с количественными тестовыми нормами, и после этого сравнения формулируются стандартные диагностические заключения.

Основными достоинствами метода тестов являются:

1) стандартизация условий и результатов, поэтому тестовые методики относительно независимы от квалификации пользователя;

2) оперативность и экономичность: типичный тест состоит из серии кратких заданий, на выполнение которых не нужно много времени, таким образом, происходит значительная экономия времени на сбор данных;

3) количественный дифференцированный характер оценки: тест можно рассматривать как «измерительный инструмент», дающий количественную оценку измеряемым свойствам (удобно применять аппарат психометрики);

4) оптимальная трудность: профессионально сделанный тест состоит из заданий оптимальной трудности (справляется более 50% испытуемых);

5) надежность теста – точность психологических измерений;

6) справедливость – защищенность от предвзятости исследователя;

7) возможность компьютеризации – инструмент обеспечения информационной безопасности (достоверности диагностики), защищающий от недобросовестных исследователей;

8) психологическая адекватность – следствие оптимальной сложности, обеспечивает оптимальный психологический настрой испытуемых.

Недостатки тестирования:

1) опасность «слепых» (автоматических) ошибок при слепой вере низкоквалифицированных исполнителей, что тест должен сработать правильно автоматически (в выполнении и обработке тестов случаются сбои);

2) опасность профанации – внешняя легкость проведения тестов прельщает людей, не пригодных ни к какому квалифицированному труду;

3) «потеря индивидуального подхода», «стрессогенность» - тест не может учесть всех особенностей индивидуальности человека, а в случае тестирования многие испытуемые начинают волноваться и делать ошибки в стандартных заданиях;

4) потеря индивидуального подхода, «репродуктивность» - отсутствие возможности раскрыть свою индивидуальность при наличии стандартных, заданных ответов;

5) отсутствие доверительной обстановки – процедура тестирования часто носит бездушный и формализованный характер;

6) потеря индивидуального подхода, неадекватная сложность – при низкой квалификации тестирующего, он может подбирать неадекватные по сложности задания для испытуемых (например, тестировать ребенка 5-6 лет с помощью вербальных (словесных) тестов, которые необходимо читать).

Типология тестов

В зависимости от формы ответов тесты делятся на:

1) свободные;

2) структурированные (со связанными ответами);

3) шкалированные;

4) графические;

5) тесты с пробелами.

Свободные тесты предполагают ответы или действия, содержание которых, содержание которых определяет сам испытуемый. Они могут быть в форме:

- вопросов (например, «Напишите, какие концепции организационного лидерства вы знаете?»);

- дополнения предложения (например, «Теория мотивации Маслоу делит все виды потребностей на две группы: потребности дефицита и потребности…»);

- свободных действий (например, рисование дерева или человека в проективных тестах);

- исправления ошибок (например, «Он купил абонент для посещения театра»).

Структурированные (со связанными ответами) тесты содержат ответы в формах:

- «да» - «нет» (по типу: «Ответьте на поставленный вопрос в форме «да» или «нет»: «Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе»);

- правильный ответ – выбор из множества предложенных вариантов одного или нескольких правильных;

- лучший ответ – выбор наиболее точного ответа из схожих по смыслу, но отличающихся степенью конкретизации ответов;

- идентификация – вопросы на сопоставление.

Шкалированные тесты предполагают выбор ответа, находящегося между двумя крайними вариантами, которые обозначают полюса шкалы (например, «никогда», «редко», «иногда», «часто», «всегда»).

Графические тесты рассчитаны на решение поставленных задач (например, изображение тенденций изменений, различных фаз процесса или других взаимосвязей) в форме графиков или же отображение ответа на графическом изображении.

Тесты с пробелами предполагают, что в достаточно объемном тексте содержатся пробелы, которые надо заполнить для получения осмысленного и правильного ответа.

Каждый из этих типов построения тестов имеет свои плюсы и минусы. Так, сильной стороной свободных тестов являются легкость формулировки вопросов и, как следствие, низкие временные и другие расходы на подготовку этого типа исследовательских методик. Их слабость – трудная оценка и интерпретация полученных результатов.

Сильная сторона структурированных тестов состоит в легкости оценки. Однако в этом случае существует опасность угадывания ответов и, кроме того, для этого типа тестов характерны трудоемкость при разработке формулировок и большие подготовительные расходы в целом.

Гораздо более сложной по сравнению с делением тестов в зависимости от их конструкции, является их классификация по исследуемому объекту. С этой точки зрения тесты можно разделить на три большие группы:

1) индивидуальные – выявляются качества отдельных индивидов;

2) социально-психологические (и, прежде всего, изометрические) - объектом их анализа являются межличностные отношения в малой группе;

3) ситуационные – изучается поведение человека в определенной ситуации.

Индивидуальные тесты делятся на:

1) личностные тесты (субъективные – личностные опросники и тесты интересов и склонностей; объективные; проективные);

2) тесты способностей (общие тесты достижений – тесты на внимательность, память, на умение концентрироваться, собранность, на волевые качества; тесты профессиональных и иных достижений; тесты на интеллект; тесты на специфические способности – сенсорные, моторные, способности, относящиеся к отдельным функциям двигательного аппарата).