23. Диагностика познавательной и интеллектуальной сферы личности: мышление, интеллект.

Мышление – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

По времени возникновения в онтогенезе мышление делится на: наглядно-действенное (практическое) мышление,  наглядно-образное мышление; словесно-логическое (отвлеченное, теоретическое) мышление.

По типу результирующего продукта мышление бывает творческое (продуктивное, креативное) и репродуктивное (воспроизводящее).

По типу лежащего в основе принципа обобщения: теоретическое мышление и эмпирическое мышление.

Тип мышления – это индивидуальный способ аналитико-синтетического преобразования информации. Можно выделить четыре базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками.

1. Предметное мышление. Неразрывно связано с предметом в пространстве и времени. Преобразование информации осуществляется с помощью предметных действий. Существуют физические ограничения на преобразование. Операции выполняются только последовательно. Результатом является мысль, воплощенная в новой конструкции. Этим типом мышления обладают люди с практическим складом ума.

2. Образное мышление. Отделено от предмета в пространстве и времени. Преобразование информации осуществляется с помощью действий образами. Нет физических ограничений на преобразование. Операции можно осуществлять последовательно и одновременно. Результатом является мысль, воплощенная в новом образе. Этим мышлением обладают люди с художественным складом ума.

3. Знаковое мышление. Преобразование информации осуществляется с помощью умозаключений. Знаки объединяются в более крупные единицы по правилам единой грамматики. Результатом является мысль в форме понятия или высказывания, фиксирующего существенные отношения между обозначаемыми параметрами. Этим мышлением обладают люди с художественным складом ума.

4. Символическое мышление. Преобразование информации осуществляется с помощью правил вывода (в частности, алгебраических правил или арифметических знаков и операций). Результатом является мысль, выраженная в виде структур и формул, фиксирующих существенные отношения между символами. Этим мышлением обладают люди с математическим складом ума.

Индивидуальные особенности мышления можно каким-либо образом оценить, если учесть качества мышления. Основными качествами мышления принято считать: самостоятельность, глубину, широту, гибкость, критичность, быстроту.

Для диагностики особенностей мышления используются:

- методика выявления условий нахождения решения задачи посредством использования принципа решения наводящей задачи (А.Н. Леонтьев);

- методика «Интеллектуальная лабильность»;

- методика «Классификация» (предложен К. Гольдштейном, видоизменен Л.С. Выготским и Б.В. Зейгарник);

- методика «Сложные аналогии»;

- методика «Пиктограммы»;

- методика «Толкование пословиц»;

- методика «Сравнение понятий»;

- методика «Установление закономерностей»;

- тест «Арифметический счет»;

- тест «Числовые ряды»;

- методика «Комбинаторные способности»;

- методика «Линеограммы»;

- методика «Выделение существенных признаков»;

- опросник «Индивидуальные стили мышления» (Р. Брэмсон, А. Харрисон в адаптации А.А. Алексеева);

- методика «Тип мышления»;

- методика «Словесный лабиринт» (А. Лачинс);

- методика двойной стимуляции (Л.С. Выготский, Л.С. Сахаров);

- «Краткий ориентировочный тест» - КОТ (В.Н. Бузин, Э.Ф. Вандерлик) и др.

Отдельные параметры творческого мышления можно изучить с помощью методик:

- «Краткий тест творческого мышления» и «Вербальный тест творческого мышления» Дж. Гилфорда и П. Торренса в адаптации И.С. Авериной и Е.И. Щеблановой;

- «Тест отдаленных ассоциаций» RAT (С. Медник) и др.

Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В ряде концепций интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующей познавательной активности, с когнитивным стилем и др.

Существует несколько подходов к определению интеллекта:

1) общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей;

2) система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения;

3) способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме».

Понятие интеллект как общая умственная способность применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам.

Стандартизированные методики, направленные на измерение общего уровня способности индивида к решению общего уровня мыслительных задач представляют собой тесты интеллекта.

В результате тестирования можно получить как характеристику отдельных составляющих интеллекта, так и общий коэффициент интеллектуальности (IQ) – количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой происходила стандартизация интеллектуального теста.

Все существующие тесты интеллекта можно условно разделить на две группы:

1) тесты «скорости»;

2) тесты «уровня».

Если при проведении первых вводится жесткий лимит времени, то при проведении вторых, хотя и есть ограничение времени выполнения теста или субтеста, то главную трудность для испытуемого составляют особенности заданий.

Тесты «скорости» представляют собой несколько однотипных и близких по уровню сложности заданий. Испытуемый должен решить их за определенное время. Показателем успешности служит число правильно решенных заданий. Уровень сложности их должен быть близок 0,5, то есть задание решает правильно половина людей выборки, на которой проверяется тест.

В тестах «уровня» время, которое дается испытуемому, значительно превышает время, необходимое среднему испытуемому для решения теста. В качестве «измерительной линейки интеллекта» в тестах уровня используется шкала сложности тестового задания.

К основным методикам диагностики интеллекта относятся:

- Вербальный тест Г. Айзенка;

- «Прогрессивные матрицы Равена» (Л. Пенроуз и Дж.Равен);

- Культурно свободный тест на интеллект CFIT (Р.Б. Кеттелл, А.К. Кеттелл);

- Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра;

- методика «Технология психосемантического анализа – Семантический анализ деятельности» (ТПА-САД) (И.Н. Носс);

- «Краткий ориентировочный тест» - КОТ (В.Н. Бузин, Э.Ф. Вандерлик);

- «Тест математических аналогий» для диагностики математического интеллекта (В.Н. Дружинин) и др.