- •Методика преподавания русского языка как наук: предмет и задачи методики, связь с другими науками.
- •Русский язык как учебный предмет. Цели и содержание обучения русскому языку. Структура школьного курса русского языка.
- •3.Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений разных типов: структура и содержание.
- •5 Класс (105 ч.)
- •6 Класс (105 ч.)
- •7 Класс (70 ч.)
- •11 Класс (52 ч.)
- •4.Основные дидактические принципы обучения русскому языку.
- •8 Класс (70 ч.)
- •9 Класс (70 ч.)
- •10 Класс (52 ч.)
- •5.Общеметодические принципы обучения русскому языку: экстралингвистический, функциональный, структурно-семантический, межуровневых и внутриуровневых связей, нормативно-стилистический, исторический.
- •6. Средства обучения русскому языку и их использование в учебном процессе.
- •Урок как основная форма учебной деятельности
- •7. Познавательный метод обучения.
- •Объяснительные методы
- •Эвристические методы
- •Методы закрепления знаний.
- •Методы закрепления знаний
- •9. Методы формирования умений и навыков.
- •Обучающие контрольные
- •Предупредительный объяснительный комбинированный
- •Без изменения диктуемого текста:
- •С изменением диктуемого текста:
- •Устный фронтальный опрос
- •12. Структура и методика проведения урока изучения нового материала и формирование умений и навыков.
- •Структура урока изучения нового материала, закрепления знаний и формирования умений и навыков.
- •Ход урока:
- •13. Структура и методика проведения урока закрепления знаний, развития умений и навыков.
- •Структура и методика проведения урока закрепления знаний, развития умений и навыков.
- •14. Структура и методика проведения комбинированного уроков: стандартного, объединенного.
- •15. Структура и методика проведения уроков повторения материала и развития умений и навыков.
- •Структура уроков предшествующего повторения
- •16. Структура и методика проведения урока обобщения и систематизации знаний, совершенствования умений и навыков.
- •Структура проведения урока обобщения
- •17. Структура и методика проведения уроков проверки знаний, умений и навыков (контрольный диктант, контрольная работа, тематическое и итоговое тестирование, зачет, контрольное изложение).
- •Урок проверки знаний, умений и навыков, на котором проводится контрольный диктант.
- •18. Структура и методика проведения урока анализа письменных работ и коррекции знаний.
- •Структура проведения урока анализа письменных работ
- •19. Методика обучения фонетике. Цели, задачи, частнометодические принципы обучения фонетике. Содержание и структура курса фонетики, формируемые умения и навыки. Задачи изучения звуковой стороны речи
- •Частнометодические принципы изучения звуковой стороны речи:
- •Умения и навыки, связанные с изучением фонетики:
- •Содержание и место работы над звуковой стороной речи
- •1 Упражнения аналитического типа, направленные на развитие речевого слуха учащихся, вырабатывают умения:
- •2 Упражнения аналитико-синтетического типа, направленные на развитие произносительной культуры, вырабатывают умения:
- •Образец звуко-буквенного анализа слова
- •21. Методика обучения лексикологии и фразеологии. Цели, задачи, частнометодические принципы обучения лексикологии и фразеологии. Структура и содержание курса, формируемые умения и навыки.
- •Принципы методики лексики
- •Типология лексических упражнений
- •23. Методика обучения словообразованию. Цели, задачи, частнометодические принципы обучения словообразованию. Структура и содержание школьного курса словообразования, формируемые умения и навыки.
- •Принципы обучения словообразованию.
- •Словообразовательные упражнения.
- •Порядок словообразовательного разбора
- •Порядок разбора слова по составу
- •25. Методика обучения морфологии. Цели, задачи, частнометодические принципы обучения морфологии. Структура и содержание курса морфологии в общеобразовательном учреждении, формируемые умения и навыки.
- •Задачи изучения морфологии в школе:
- •Частнометодические принципы
- •Структура и содержание курса морфологии в общеобразовательном учреждении, формируемые умения и навыки.
- •Морфологический разбор
- •Типология упражнений
- •Морфологические ошибки
- •Частнометодические принципы орфографии.
- •К специальным орфографическим упражнениям относятся списывание и диктанты (кроме творческого и свободного).
- •Неспециальные орфографические упражнения.
- •Методика ознакомления учащихся с приемами усвоения непроверяемых написаний.
- •Орфографический разбор и методика его проведения.
- •Дифференцирующие значки
- •Алгоритмы н и нн в именах прилагательных и причастиях
- •Частнометодические принципы обучения синтаксису:
- •Структура и содержание курса:
- •Этапы освоения синтаксического понятия
- •Синтаксические упражнения Упражнения аналитического типа, направленные на развитие умения распознавать синтаксические конструкции:
- •Упражнения аналитико-синтетического типа, направленные на формирование и совершенствование синтаксического строя речи учащихся:
- •Упражнения творческие, направленные на формирование коммуникативных умений:
- •Синтаксические ошибки
- •Частотны ошибки при построении:
- •Структура и содержание курса:
- •Формирование у учащихся пунктуационных умений
- •Пунктуационные упражнения
- •Пунктуационный разбор
- •Работа над пунктуационными ошибками
- •Образец семантического анализа предложения
- •33. Виды языкового разбора и методика его проведения. Фонетический разбор
- •Разбор слова по составу
- •Морфологический разбор
- •1. Значение, задачи, содержание и место работы по культуре речи
- •2. Понятия культуры устной и письменной речи, изучаемые в школе
- •Методы работы по культуре речи
- •Типология упражнений по культуре речи, методика их проведения
- •Упражнения, направленные на усвоение учащимися ограничений в образовании и сочетаемости грамматических форм:
- •Тематическое единство текста
- •Развернутость текста
- •Коммуникативные умения, формируемые на уроках русского языка
- •36. Работа по стилистике на уроках русского языка: задачи, содержание и место работы, стилистические понятия, изучаемые в школе; типология упражнений по стилистике.
- •Роль, задачи, место и содержание работы по стилистике в школе
- •Задачи изучения стилистики в школе:
- •Место стилистики в школьном курсе определено программой редакции 1995 года, где предусмотрены три ступени изучения стилистики в средней школе:
- •2. Стилистические понятия, изучаемые в школе
- •Важным для школьного обучения является понятие стилистической нормы.
- •3. Принципы и методы функционально-стилистической работы
- •План стилистического анализа текста
- •II. Методы, с которыми связаны упражнения синтетические (творческие):
- •4. Типология упражнений по стилистике, методика работы над ними
- •5. Понятие о стилистической ошибке
- •Сущность речевого жанра
- •Основные принципы отбора жанров речи для школьного изучения
- •Этапы обучения школьников созданию высказывания в определенном жанре
- •Методика изучения жанров речи (на примере жанров загадки)
- •38. Классификация изложений. Методика проведения урока обучающего подробного изложения.
- •39. Методика проведения урока обучающего сжатого изложения.
- •Сжатое изложение
- •Способы сжатия текста:
- •40. Методика проведения урока обучающего выборочного изложения. Выборочное изложение
- •Грамматические ошибки:
- •Речевые ошибки:
- •Методика работы над грамматическими и речевыми ошибками
- •42. Классификация, учет, приемы исправления орфографических и пунктуационных ошибок. Классификация орфографических ошибок
- •Учет, анализ и классификация орфографических ошибок
- •Классификация пунктуационных ошибок
- •Грубые пунктуационные ошибки:
- •Негрубые пунктуационные ошибки:
- •Работа над пунктуационными ошибками
Коммуникативные умения, формируемые на уроках русского языка
Определение темы и главной мысли данного текста, выделение подтем, установление их целесообразности и оправданности.
Обнаружение опорных слов текста с учетом типа речи, квалификация их синтаксической позиции.
Выбор заголовка текста, соответствующего его прагматической установке.
Обнаружение ключевых предложений, непосредственно связанных с темой текста.
Деление текста на ССЦ, вычленение составляющих их частей.
Установление специфики структурно-логической организации содержания данного текста: типы речи, его составляющие, доминирующий тип речи.
Установление Лексико-грамматических средств, обеспечивающих смысловую цельность текста.
Выявление способов смысловой и структурной связи предложений в тексте.
Устное или письменное воспроизведение содержания данного текста с сохранением его жанрово-стилистических особенностей.
Редактирование негативных текстов с целью предупреждения возможных ошибок на содержательном, композиционном, речевом уровнях при создании учащимися собственных предложений.
Накопление материала по теме, его обобщение, структурно-логическая организация с учетом жанрово-стилистической специфики текста.
Структурирование ССЦ, раскрывающих подтемы и микротемы текста с привлечением языковых средств, соответствующих решаемым коммуникативным задачам.
Совершенствование написанного с целью улучшения содержания текста, его логико-композиционной организации и речевого оформления.
36. Работа по стилистике на уроках русского языка: задачи, содержание и место работы, стилистические понятия, изучаемые в школе; типология упражнений по стилистике.
Роль, задачи, место и содержание работы по стилистике в школе
Целевая установка школьного обучения – научить детей использовать систему русского языка во всех видах речевой деятельности, в разных формах его существования, в разных ситуациях речевого общения для реализации тех или иных коммуникативных намерений. Достижению поставленной цели служит работа по культуре речи, тому ее уровню, который пересекается со стилистикой. Она рассматривает речевые разновидности литературного языка, обслуживающие определенные сферы человеческой деятельности, зависимость содержания и формы высказывания от условий и задач общения.
Изучение стилистики в школе имеет большое познавательное и воспитательное значение: совершенствуются речевые умения учащихся, развивается их языковой вкус и чувство языка, совершенствуется интеллектуальная, эстетическая и эмоциональная сферы личности.
Задачи изучения стилистики в школе:
– формировать у учащихся представление о стилистике как разделе науки о языке;
– знакомить школьников с основными стилистическими понятиями (стиль речи, разговорный стиль, книжные стили, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, стиль художественной литературы; стилистическая окраска, стилистическая норма) и особенностями употребления лексических единиц, словообразовательных моделей, морфологических форм и синтаксических конструкций в текстах различных стилей;
– учить школьников строить высказывания с учетом речевой ситуации;
– обогащать речь учащихся и грамматический ее строй стилистическими синонимами различных уровней языка.
Развитие и совершенствование речевых навыков учащихся осуществляется как на специальных уроках развития речи, так и на каждом уроке русского языка при изучении всех разделов школьного курса, когда внимание обучающихся привлекается к особенностям употребления языковых явлений в речи. Таким образом, стилистика изучается одновременно и параллельно с фонетикой, лексикой и грамматикой.