- •Методика преподавания русского языка как наук: предмет и задачи методики, связь с другими науками.
- •Русский язык как учебный предмет. Цели и содержание обучения русскому языку. Структура школьного курса русского языка.
- •3.Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений разных типов: структура и содержание.
- •5 Класс (105 ч.)
- •6 Класс (105 ч.)
- •7 Класс (70 ч.)
- •11 Класс (52 ч.)
- •4.Основные дидактические принципы обучения русскому языку.
- •8 Класс (70 ч.)
- •9 Класс (70 ч.)
- •10 Класс (52 ч.)
- •5.Общеметодические принципы обучения русскому языку: экстралингвистический, функциональный, структурно-семантический, межуровневых и внутриуровневых связей, нормативно-стилистический, исторический.
- •6. Средства обучения русскому языку и их использование в учебном процессе.
- •Урок как основная форма учебной деятельности
- •7. Познавательный метод обучения.
- •Объяснительные методы
- •Эвристические методы
- •Методы закрепления знаний.
- •Методы закрепления знаний
- •9. Методы формирования умений и навыков.
- •Обучающие контрольные
- •Предупредительный объяснительный комбинированный
- •Без изменения диктуемого текста:
- •С изменением диктуемого текста:
- •Устный фронтальный опрос
- •12. Структура и методика проведения урока изучения нового материала и формирование умений и навыков.
- •Структура урока изучения нового материала, закрепления знаний и формирования умений и навыков.
- •Ход урока:
- •13. Структура и методика проведения урока закрепления знаний, развития умений и навыков.
- •Структура и методика проведения урока закрепления знаний, развития умений и навыков.
- •14. Структура и методика проведения комбинированного уроков: стандартного, объединенного.
- •15. Структура и методика проведения уроков повторения материала и развития умений и навыков.
- •Структура уроков предшествующего повторения
- •16. Структура и методика проведения урока обобщения и систематизации знаний, совершенствования умений и навыков.
- •Структура проведения урока обобщения
- •17. Структура и методика проведения уроков проверки знаний, умений и навыков (контрольный диктант, контрольная работа, тематическое и итоговое тестирование, зачет, контрольное изложение).
- •Урок проверки знаний, умений и навыков, на котором проводится контрольный диктант.
- •18. Структура и методика проведения урока анализа письменных работ и коррекции знаний.
- •Структура проведения урока анализа письменных работ
- •19. Методика обучения фонетике. Цели, задачи, частнометодические принципы обучения фонетике. Содержание и структура курса фонетики, формируемые умения и навыки. Задачи изучения звуковой стороны речи
- •Частнометодические принципы изучения звуковой стороны речи:
- •Умения и навыки, связанные с изучением фонетики:
- •Содержание и место работы над звуковой стороной речи
- •1 Упражнения аналитического типа, направленные на развитие речевого слуха учащихся, вырабатывают умения:
- •2 Упражнения аналитико-синтетического типа, направленные на развитие произносительной культуры, вырабатывают умения:
- •Образец звуко-буквенного анализа слова
- •21. Методика обучения лексикологии и фразеологии. Цели, задачи, частнометодические принципы обучения лексикологии и фразеологии. Структура и содержание курса, формируемые умения и навыки.
- •Принципы методики лексики
- •Типология лексических упражнений
- •23. Методика обучения словообразованию. Цели, задачи, частнометодические принципы обучения словообразованию. Структура и содержание школьного курса словообразования, формируемые умения и навыки.
- •Принципы обучения словообразованию.
- •Словообразовательные упражнения.
- •Порядок словообразовательного разбора
- •Порядок разбора слова по составу
- •25. Методика обучения морфологии. Цели, задачи, частнометодические принципы обучения морфологии. Структура и содержание курса морфологии в общеобразовательном учреждении, формируемые умения и навыки.
- •Задачи изучения морфологии в школе:
- •Частнометодические принципы
- •Структура и содержание курса морфологии в общеобразовательном учреждении, формируемые умения и навыки.
- •Морфологический разбор
- •Типология упражнений
- •Морфологические ошибки
- •Частнометодические принципы орфографии.
- •К специальным орфографическим упражнениям относятся списывание и диктанты (кроме творческого и свободного).
- •Неспециальные орфографические упражнения.
- •Методика ознакомления учащихся с приемами усвоения непроверяемых написаний.
- •Орфографический разбор и методика его проведения.
- •Дифференцирующие значки
- •Алгоритмы н и нн в именах прилагательных и причастиях
- •Частнометодические принципы обучения синтаксису:
- •Структура и содержание курса:
- •Этапы освоения синтаксического понятия
- •Синтаксические упражнения Упражнения аналитического типа, направленные на развитие умения распознавать синтаксические конструкции:
- •Упражнения аналитико-синтетического типа, направленные на формирование и совершенствование синтаксического строя речи учащихся:
- •Упражнения творческие, направленные на формирование коммуникативных умений:
- •Синтаксические ошибки
- •Частотны ошибки при построении:
- •Структура и содержание курса:
- •Формирование у учащихся пунктуационных умений
- •Пунктуационные упражнения
- •Пунктуационный разбор
- •Работа над пунктуационными ошибками
- •Образец семантического анализа предложения
- •33. Виды языкового разбора и методика его проведения. Фонетический разбор
- •Разбор слова по составу
- •Морфологический разбор
- •1. Значение, задачи, содержание и место работы по культуре речи
- •2. Понятия культуры устной и письменной речи, изучаемые в школе
- •Методы работы по культуре речи
- •Типология упражнений по культуре речи, методика их проведения
- •Упражнения, направленные на усвоение учащимися ограничений в образовании и сочетаемости грамматических форм:
- •Тематическое единство текста
- •Развернутость текста
- •Коммуникативные умения, формируемые на уроках русского языка
- •36. Работа по стилистике на уроках русского языка: задачи, содержание и место работы, стилистические понятия, изучаемые в школе; типология упражнений по стилистике.
- •Роль, задачи, место и содержание работы по стилистике в школе
- •Задачи изучения стилистики в школе:
- •Место стилистики в школьном курсе определено программой редакции 1995 года, где предусмотрены три ступени изучения стилистики в средней школе:
- •2. Стилистические понятия, изучаемые в школе
- •Важным для школьного обучения является понятие стилистической нормы.
- •3. Принципы и методы функционально-стилистической работы
- •План стилистического анализа текста
- •II. Методы, с которыми связаны упражнения синтетические (творческие):
- •4. Типология упражнений по стилистике, методика работы над ними
- •5. Понятие о стилистической ошибке
- •Сущность речевого жанра
- •Основные принципы отбора жанров речи для школьного изучения
- •Этапы обучения школьников созданию высказывания в определенном жанре
- •Методика изучения жанров речи (на примере жанров загадки)
- •38. Классификация изложений. Методика проведения урока обучающего подробного изложения.
- •39. Методика проведения урока обучающего сжатого изложения.
- •Сжатое изложение
- •Способы сжатия текста:
- •40. Методика проведения урока обучающего выборочного изложения. Выборочное изложение
- •Грамматические ошибки:
- •Речевые ошибки:
- •Методика работы над грамматическими и речевыми ошибками
- •42. Классификация, учет, приемы исправления орфографических и пунктуационных ошибок. Классификация орфографических ошибок
- •Учет, анализ и классификация орфографических ошибок
- •Классификация пунктуационных ошибок
- •Грубые пунктуационные ошибки:
- •Негрубые пунктуационные ошибки:
- •Работа над пунктуационными ошибками
Тематическое единство текста
Содержание любого текста подчиняется его теме и главной мысли. Тема – это то, о чем говориться в тексте. «Проводниками» темы текста являются опорные слова. Осмысление учащимися такого признака текста, как тематическое единство, осуществляется при выполнении заданий, формирующих коммуникативные умения определять тему и главную мысль текста, выделять в нем опорные слова, устанавливать тип текста по опорным словам, подбирать к нему заголовки:
прочитайте текст. На какие слова в предложениях текста падает логическое ударение. Выпишите опорные слова. Какова тема текста.
По данным опорным словам определите тему текста.
Сравните два текста. Сформулируйте тему и главную мысль каждого из них
Какие из предложенных опорных слов намечают тему текста, а какие – основную мысль.
Какие из предложенных заголовков связаны с темой текста, а какие – с его основной мыслью.
Определите содержание будущего текста по опорным словам.
По опорным словам установите тип речи текста.
Развернутость текста
Признаком тематического единства текста тесно связан с другим его признаком – развернутостью, т.е. с тем механизмом, который обеспечивает развитие темы текста.
Схема развертывания темы текста можно представить так:
Тема
подтема подтема подтема
микротема микторема микротема
Для формирования коммуникативных умений, связанных с обучением развертыванию темы текста, его планированию, будут полезны такие задания:
Прочитайте текст. Определите его тему. Найдите ключевые предложения, непосредственно участвующие в развертывании темы текста.
Глаголами какого вида выражены сказуемые ключевых предложений?
Назовите предложения, конкретизирующие, детализирующие ключевые предложения.
Глаголами какого вида выражены сказуемые предложений, распространяющих ключевые?
Какие смысловые отношения складываются между ключевыми предложениями и конструкциями, их детализирующими (пространственные, временные, причинно-следственные, сравнительные, сопоставительные)?
К данной теме сформулируйте ключевые предложения.
По данным ключевым предложениям определите тему текста и его тип.
Составьте текст на указанную тему, реализуя схему: тема – ключевые предложения – предложения, конкретизирующие ключевые предложения.
Составьте текст на избранную тему по схеме: тема – подтемы – микротемы.
Последовательность текста
Последовательностью текста называют композицию текста. Композиция – это группировка по определенной схеме элементов содержания. Логически текст делиться на три части: вступление. Главную часть, заключение.
Композиционная структура типов речи
Повествование, описание, рассуждение.
Смысловая цельность
Смысловая цельность текста предполагает единообразие отбора лексических единиц, грамматических форм и синтаксических моделей для реализации авторского замысла, регулируемого коммуникативной задачей, получающей словесное воплощение в тексте определенного стиля и типа речи.
Связность текста
Связность текста осуществляется на разных уровнях: уровне слов, предложений, ССЦ, фрагментов и всего текста в целом. Разливают внутреннюю и внешнюю связность.
Законченность текст
В отличие от других признаков законченность текста не имеет формальных Лексико-грамматических показателей и устанавливается на содержательном уровне. Ее составляющими являются такие признаки текста, как тематическое единство, развернутость, последовательность, внутренняя связность и цельность.
Принципы обучения текстообразованию
Принцип вооружения учащихся специальными знаниями о системе речеведческих понятий и категорий текста.
Принцип учета многоаспектности текста, составляющими которой являются его прагматический, содержательный, композиционный, функционально-стилистический, жанровый и Лексико-грамматический аспекты.
Принцип рассредоточенного усвоения учащимися речеведческой теории и формирования у школьников коммуникативных умений для эффективного речевого общения в разных сферах деятельности.
Принцип органической взаимосвязи работы по лингвистике текста с изучением фонетики, лексики, словообразования и грамматики на уроках русского языка.
Принцип гармоничного сочетания аналитической, аналитеко-синтетической и синтетической работы при обучении текстообразованию.