15. Структура и методика проведения уроков повторения материала и развития умений и навыков.

Повторение не может производиться от случая к случаю, оно должно быть систематическим. Чтобы построить систему повторения, а затем и конкретный план для каждого данного этапа обучения, необходимо знать, что нужно повторять, когда повторять, как (то есть какими методическими приемами нужно воспользоваться при этом) и на каком материале.

Уроки повторения предъявляют повышенные требования к методическим приемам, способствующим развитию активности учащихся, организации самостоятельной работы. Эти уроки каждый раз должны иметь и элементы новизны как в отношен содержания учебного материала, так и в отношен форы, приемов обучения, чтобы предупредить снижение у учащихся познавательного интереса и степени восприимчивости знаний, что неизбежно при многократных повторениях одного и того же, в одной и той же форме, при помощи одних и тех же приемов.

Повторением начинается и кончается обучение русскому язык в каждом классе.

В зависимости от времени организации повторения по отношению к изучению нового материала выделяют два типа повторения:

• предшествующее, или вводное (в начале учебного года, раздела),

• последующее, или итоговое (после изучения раздела или в конце учебного года).

К предшествующему повторению относится также и повторение, организуемое на уроке перед усвоением нового материала с целью обеспечения преемственности в обучении. Такое повторение в методике называется сопутствующее.

Структура уроков предшествующего повторения

Цели урока:…

Тип урока:…

Оборудование:…

1. тема, цели урока;

2. воспроизведение знаний по теории;

3. тренировочное упражнение – различные виды практических работ, выявляющие умения пользоваться теоретическими знаниями;

4. развитие навыков – различные виды работ самостоятельного, творческого характера;

5. подведение итогов урока;

6. домашнее задание.

Воспроизведение теоретических знаний можно осуществлять с помощью разнообразных методов и приемов:

• беседа; заполнение таблиц;

• вставка букв, дописывание окончаний и объяснение их написания;

• все виды разборов;

• предупредительно-объяснительные, выборочные диктанты.

Важно помнить, что на первоначальном этапе повторения следует использовать упражнения по образцу. Для развития навыков нужна система тренировочных упражнений, подобранных в соответствии с целями урока. В основе системы должны быть творческие, самостоятельные упражнения с заданиями:

• проанализировать таблицу;

• составить таблицу;

• пользуясь таблицей об условиях постановки запятой, тире, двоеточия, провести исследовательскую работу;

• составление алгоритма;

• написание фрагментов сочинений с использованием повторяемой языковой единицы.

16. Структура и методика проведения урока обобщения и систематизации знаний, совершенствования умений и навыков.

Традиционно данный тип урока используется после того, как изучен или определенный раздел учебного курса, или весь учебный курс.

Под обобщением следует понимать выделение общих, универсальных законов существования всех компонентов того или иного языкового явления. Обобщение тесно связано с систематизацией: систематизация возможна только при знании универсальных законов организации той или иной языковой системы.

Уроки обобщения охватывают большой объем материала, отличаются характером выдвигаемых перед учащимися вопросов, более активными, чем на уроках других типов, использованием учебной литературы, словарей, справочников, наглядных пособий. Они требуют специальной подготовки учителя и учеников.

Продумав приемы работы и сформулировав проблемные вопросы темы, учитель заранее знакомит с ними учащихся, советует, какую литературу использовать при подготовке к уроку.

Для систематизации знаний в практике школ широко используются таблицы.