1. Методика преподавания русского языка как наук: предмет и задачи методики, связь с другими науками.

Методика преподавания русского языка – это педагогическая наука предметом, которой является процесс обучения языку.

В курсе МПЯ раскрывается содержание, принципы, средства, методы, приемы, организационные формы обучения языку.

Предмет методика:

Предметом методики является процесс обучения русскому языку, причем понятие обучение включает в себя:

1. содержание обучения, языковой материал, который изучается, языковые умения, которые должны быть усвоены;

2. деятельность учителя по отбору и подаче материала учащимся;

3. деятельность учащихся по усвоению знаний.

Основные задачи МПЯ:

1. определение целей и задач обучения языку (цель и задачи обучения языку меняются на определенных исторических этапах развития общества);

2. определение содержания обучения, т. е. того языкового материала, который подлежит изучению в школе и круга знаний, умений и навыков, которыми должны владеть обучаемые;

3. разработка эффективных методов и приемов обучения и определение оптимальных форм обучения;

4. определение критериев оценки знания учащихся, их умений и навыков. Разработка эффективных методов контроля.

Связь МПЯ с другими науками:

• с лингвистикой - для того, чтобы обучать языку, нужно хорошо знать предмет.

• с философией – учитывать специфику разделов языкознания, для того чтобы правильно выбрать методы и приемы обучения. При обучении языку учитель ориентируется на так называемую модель языковой личности, т. е. на представление о том какими речевыми навыками должен владеть человек прошедший определенный курс обучения, чтобы свободно пользоваться и правильно пользоваться языком.

• с педагогикой – связь с дидактикой, той областью педагогики, в которой изучается теория изучения. Но если дидактика занимается в целом об обучении, то методика изучает частные, конкретные закономерности русского языка.

• с психологией – должны учитывать возрастные возможности учащихся. Должны учитывать данные психологов об управлении умственной деятельности.

2. Русский язык как учебный предмет. Цели и содержание обучения русскому языку. Структура школьного курса русского языка.

Учебный предмет это та или иная учебная дисциплина, адаптированная к обучению в школе. В программе по русскому языку определенны следующие цели обучения:

1. сформировать у учащихся систему знаний о языке и речи;

2. научить их пользоваться русским языком во всех видах речевой деятельности (чтение, слушание, письмо, говорение);

3. развивать интеллектуальную, духовно-нравственную, коммуникативную, гражданскую культуру учащихся.

Задачи обучения русскому языку:

1. языковое и речевое развитие учащихся на основе усвоения знаний о системе русского языка на всех его уровнях, правил функционирования языковых средств в речи, норм русского литературного языка;

2. формирование коммуникативных умений и навыков на основе овладения учащимися речеведческими понятиями, способами выражения мысли в устной и письменной форме;

3. формирование речевой культуру учащихся на основе языка как системы сохранения и передачи культурных ценностей, как средства постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой;

4. развитие средствами языка интеллектуальной, духовно-нравственной, коммуникативной, гражданской культуры учащихся.

Содержание обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях включает следующие компоненты:

• знания о системе языка и речи;

• знания об особенностях функционирования языковых единиц в речи;

• знания и умения, необходимые для осуществления различных видов речевой деятельности;

• знания и умения речевой коммуникации;

• знания, связанные с отражением в языке истории, культуры русского и белорусского народов.

Системно-функциональный подход к обучению учащихся предопределил выбор линейно-опережающего и концентрического принципов построения содержания обучения русскому языку в 5 – 11 классах, которые соответствуют современным требованиям к организации процесса обучения, развитию и воспитанию языковой и речевой личности. Линейность структуры содержания обучения обеспечивает последовательное изучение многоуровневой системы языка, опережение – параллельное формирование языковых, речевых и каммуникативных умений.

Опережение осуществляется благодаря изучению в 5 классе пропедевтического раздела «Синтаксис», раздела «Лексика»; в 6 - 7 классах – разделов «Состав слова», «Словообразование», «Морфология», изучаемых на синтаксической основе. Речевые разделы «Культура речи», «Текст», «Стили речи», «Жанры речи» изучаются концентрически с 5 – 11 классы, что позволяет учитывать возрастные возможности учащихся, обеспечивать сравнительно раннее ознакомление с необходимым теоретическим материалом для формирования речевых умений, а так же прочности усвоения в результате возвращения к теме в каждом последующем классе на новом уровне и в более обширном объеме.