6У прямое продолжение предидущего сеанса. Юлия .УспеШ-

ная и состоятельная, живущая ^{для себя?. беседует} с Юлей снеус- пеШной и бедной, но жцвущей для других.. ^{они свьтясняют отнол}

^шенвя-, и обнаруживается, что непримиримого противоречия нет. ^{с)ить для себя?г не означает зжить только для} себя? или ^{зжить за} _{счет других.. сБогатство} и бедкость относительние понятия. То, что родителям казалось недолустимой роскоШью, ^{позволяет} сейчас ^{обеспечить} сину прожяточний минимум.; ^{и т. д. у каждой из фи-} _гур свои удовольствия, на _{которие} ^{она имеет} _право. интеграция оказывается ^{несложкой. Щело за малим: из иктегрврованной пози-} ции сказать о своих находках, соответственно, родителям и ^{клиен- там. Это оказывается} весьма трудно ^{привычная ретроулексия расл} крывается ^{мучительно, проекция} _{отверженкя} ^{формируется с обеих} сторон. В качестве оправдания проекции следует длинний рассказ о ^{сломанной} _{карьере} отца, пьявстве матерьс они, конечно, не примут дочку ^{счистенькой и богатойв.}

_{признаю Это} ^{предположение весьма вероятным,} но ^{пробую опел}

реться ^{ва вчералткюю фразу ся не хочу жить так, как прожили ви.} пре^гдлагаю проговаривать сначала родителям, а затем и клиентамт

сЯ похожа на вас... и я не хочу ^{жить ...так, как} ви.

вто занимает почти час. обида смекяется нарастающей злостью. Я торжествую ^{кажется, с конфлуэнцией удалось разделаться!}

^{у. Юля злая как} _черт. ^{желает снаподдавать обеим сторонам.}

Единственная неприятность слабость в ногах, с трудом доехала.

Вистраиваем сцену, где с одной _{сторони} клиенти, с другой ^{родил тели,} а Юлвя ^{посередине.}

она ^{4толкается,} _{виражая} ^{свою обиду; получает} .в ^{ответ? и ле- тает туда-сюда, кахс мячик. Ей очень смеШно} ?Это в точности _про ^{мою жизнь.} Вот ноги-то и не держат... Я уже очень устала ее качать.

^{Вместе начинаем придумивать, как можно выразить} гнев по-друго- му ^{кроме как толчком? Юлию осекяетг} можно вкепктьсяю она с на- слаждением .вцелляетсю) в ^{кажаую из о)ггалкивающих сторон} по очереди. Цепляние Элобное, ^{но немного напоминает объятие. Часть} веса ^{переходит на руки, ноги отдихают.}

_ура ^{оказивается, иногда, если} драться ^{каттрямую,} происходит что-то вроде ^{близости... интересно, как это получится в жизни? по-} говорить, что ли, с родителями?

^{Юлия подытоживает результаты Этих} сессий. Главним для нее

било, что ^{она может бить иногда .такой,} _с родителями, иногда

4друЮйя с клиентами, но полностью не ^{ттринацлежит ни одним,} ни другим.

Образ смерти из сна, к которому она возвращалась, при всей сво- ей многоэначности, имеет ^{главное послание} 4неуспеШний _ребе- нок, _{которого} любят за повторение родительской беды, хотел все наконец, сказать. Ножет ^быть, он потом ^умрег но пока надо по- быть ^{с ним молча, без суеты$.}

iной раз, особенно ^{при недостатке опита, подобний анализ по} ходу сеанса сделать затрудкительно. ^{для анализа и обдумивания} можно использовать промежуток между ^{встречами. помощь в этом процессе оказывает} обсуждение с коллегами или супервизия.

СТраТегИЯ поСТроенИЯ эКСперИменТа

iтак, ^{сталкиваясь с} 4проблемой ^{наШего клиента, ми можем} иметь в виду определенную стратегию (то не означает становиться ее заложниками),.

^. Ни исследуем хронкческуто ситуацию ^{низкой интенсивнос-}

ти, _{стараясь} обнаружить ^{источник страдавия (симгггом или} повторяющийся ^{пао-герн поведения, щжводяпщй к неудовлетл}

^{ворительным} для клиента отноШениям,, а также их Непосред- ственную связь со средой.

ГомеоСТаЗ И ТворчеСКое прИСпоСобленИе 291

^. обнаруживаем, какая привичка (вторичная физиология, ле- жит в основе создания данной ситуации, и стараемся этот при- вьтчкий гюаю-герн усилить ради 4распривичивавия. ^{и осозна-} ния.

^. питаемся сформулировать тералевтвческие гШтотези по по- воду ведущих сопротивлений и конфликта потребностей, ко-

_торие ^{их поддерживают.}

постепенно направляем ^{развитие экспериментов в сторону все}

более острих ситуаций, где данний поведевческяй патгерн _{воспро-} изводится, иногда постепенно доходя до ^{реЭнЭктияга. Возможно вос-}

создание в тералевтической ситуации той модели поведения, кото- _рая послужила основой _острой ^{ситуации високой интенсивности.} Ни подращиваем. трансфер! (Н. Лебедева. 2002,.

^Мы заинтересовани, чтобы клиент осознал ^и _{присвоил потреб-} ность, лежащую в основе избегавия.

^. Работаем на осознание смисла и _{ценноств данного за5итнол} ^го поведения в _острой ситуации високой интенсивности. об- ращаем внимание клиента на су5ественвость разницы между _острой ситуацией и ньтнеШней, хронвческой: отличия как в

^{нем самом, так} и в окружающей его среде. для ^{Этого ми мо-}

жем фрустрировать сопротивления за счет создания новизни

в окружающей среде: ^{менять фигури окружаю5его мира на} _{непривичние} или обладающие иними качествамв давать обл ^ратную связь или запраШивать ее у клиента; экспериментвру- ем с ^{границами} и т. д.

^• Осоэнаем сами и стремимся к тому, чтобЫ и клиент ясно осо- энавая: ответственность эа вЫбор, сохранять ли ему ^данное

сопротивление, теперь уже в качестве эащитЫ, или иаменять существующие ^{поведеччесiсие паiвтернЫ в ряде сего дчяшния} ситуаций, ^{только на чем.}