Б. НезавершеннЫй Гештальт, почти полнЫй, имеет еще большую

силу: он сам ^{стремится к завершению. Речь идет о так назЫваемом}

_{Эффекте} ^{Зейгарник,} Эффекте незавершенного, прерванного, дей- ствия. Мы уже касались его, когда замечали, как глаз непроизволь- но перебегал между близко расположенными линиями, как будто стремился заштриховать ?лщлний? промежуток. Непровзвольное желание ^{езавершить геалальт. касается не только непосредственно} системы восприятия, но и других сторон человеческой психяки. Если какое-нибудь действие, в которое человек уже вложился и вот-вот

закончит, не завершить, прервать, то Энергия как бы копвтся, и по- том человек завершает Это дело с удвоенной Энергией. Студенты Зейгарник быстрее справлялись с не выполненными до конца зада-

^{чами, лучше запоминали в тех} случаях, если им оставалось не все до

^{конца понятным. Это происходит не опого, по они решили} во ^{что бы то ни стало запомню!} Эффект незавершенного действия столь же непроизвольный, как и остальные законы гештальта. Если какое-то значимое событие прервано, то в нем осталась Энергия и организм человека сам хочет его завершить, направляет на Это Энер- гию; система стремится к равновесию. Представьте себя, вы читаете книжку, даже без особого интереса; зазвонил телефон, вас оторвали. После разговора следовало бы заняться уже совершенно другим, но

так хочется дочитать до конца главы... Это имеет прямое отношение к последовательности Экаистенциальных переживаяий (см. разд. 4, глава З сПотребности...?). Влияние Эффекта Зейгарник на челове- ^{ческую жизнь двойственное: с одной стороны} задай интригу, по-

^{ставь в конце фразы многоточие, придумай коан, веди себя загадоч-}

^но и человек будет снова и снова возвращаться, чтобы доделать, додумать, досмотреть, понять; с удвоенной, утроенной, удесятерен- ной Энергией. На Этом построены реклама, сериалы, обучение, сказ- ки ?ОО? ночи, наконец. Часто терапевт замечает своему клиенту:

?Побудь с Этим... и предлагает закончить сеанс; он не хочет, чтобы начатое пережввавие раньше времени оформ илось в слова и забы- лось; он оставляет гелггальт незавершенным в надежде, что клиент останется со своим переживавием, будет о нем думать и, может быть,

на следующем сеансе завершит ею более полно. С другой стороны,

если человек склонен к самопрерываниям или не умеет противосто- ять, когда ею прерывают другие, то у него в жиани вакавлявается

огромное количество незавершенных ситуаций. Энергия, которая не израсходована на своевременное действие, сохраняется в навряже

ТеореТИКо-меТодолог,щесКИе КорнИ ГешТальТа

^{нии соответствующей ГРУППЫ МЫШЦ, со временем создавая нам} мы-- цечный панцирь* по Райху и лишая нас подвижности. одним из ^{главных} источников неврозов перлз ^считал накопление Незавершен- ^{нЫх гештальтов.} Если человек не ^{поступил полностью так, как} он ^{хотел, то позже, желает он того} или ^{нет, ему трудно отстромться: ос-} тавшаяся энергия так ^{или иначе возвращает его внимание к недоде-} ланному ножет бЫть, кому-то мэ вас знакомо беспокойное чувство, ^{когда пришел домой с} _работЫ ^{и хочется} переключиться. ^Никак!

^{нЫсль бьется, как муха в стекло: *Вот черт,} надо было ему все-таки

_{сказать, что так ему и надо! Когда он меня} вывозил прмлюдно мор-

^дой об стол я _{стерпел...} пусть _теперь попляшег...* Вечером не ус- ^{нуть, само мечтается: ‘Вот бЫ и лицо у него было, если} бЫ я сказал?. А ночью это лицо снмтся. организм стремится завершить действие,

^{хотя бЫ во сне или на} уровне невротвческих грез.

iтак, ^{гештальт} устойчивая к изменениям параметров уникаль-

_{ная Эначимая целостность, исчезающая} ^{при изменении структуры}

связей ^{между его частями и существующая только в соотиошении с}

^{окружающей средой} _фоном.

^Хотим уделить особое внимание исследованиям Курта Ленина, о

^{которЫх} мы коротко писали выше. Предметом его ^{специальнЫх раз-} работок, как ^{отмечалось, явилась теория психологического поля,} ко- ^{торую он} чаял ^{описать столь} же ясно ^{и четко, как} _физики описали теорию электромагнитного _поля. по его ^{мнению, законЫ психоло-} гического _{поля должнЫ соответствовать} физической теории общего ^{поля и квантовой теории. В} связи с Этим ^{он ввел в свои исследова- ния сложмо организованных} феноменов человеческого бытия ^мо-

^{тивации,} привычек, воли, поведения и т. ^д. математические уран- нения, обогатил язЫк психологических описаний топологмческвми и векторными характеристиками и даже пытался вывести квант ^{пси- хологического времени. В} _{широком смысле} ^он _{исследовал} отноше- ^ния между людьми в контексте окружающей среды и желал ^{не толь-}

ко описать, но и ^{спрогнозировать поведение человека в психологи-}

_{ческом поле. Щля точности он} вводит некоторые характеристики:

_первая жизненное пространство ^{Это тв часть поля, кото-} рая существенно влияет ва поведение человека в данный момекiп

те ^{люди и неживЫе объектЫ,} _{которЫе} присутствуют и занимают ^вни- мание сейчас, физически или психологически. Ведь теоретически вс

в мире взаимосвязано, но некоторые связи столь слабы, что их вли- янием можно пренебречь. Коль скоро кто-то из нас, авторов, думает сейчас о детях Замбези, она с ними, несомненно, составляет общее поле, но предположение, будто именно они определяют сейчас ее по- ведение усердяое написание данной главы, было бы, согласи- тесь, преувеличением. Наше жизненное пространство сегодня пред- ставлено именно вами, нашими будущими читателями. Завтра мо- жет быть по-другому, в жизненное пространство войдет совершенно другая часть поля.

другая важная характеристика ивтенции, или, как их называл

Ленин, квазипотребности. Именно они определяют мотввацию и проявление фигуры из полисемичного фона. Хрестоматкйвьтй при- мер на Эту тему ^{?гости на вечеринке. Придя на вечеринку, влюб-} ленвый будет видеть только Её; голодный заметит тарелки со сне- дью, пьяница восхитится изобилием бутылок, а художник будет оза- бочен только тем, где повешева картина, которую он подарил хозяйке

на прошлой неделе: ему важво его потребвость в Этот момент узнать, как относятся к его новому произведению...

Наконец, третья характеристика сила. Это напряжение, Энер- гая, которая порождается интенциями или квазипотребностями и расходуется как на построение ясного гештальта, то есть на вьщеле- ние в поле того обгекта, который может Эту потребность удовлетво- рить, так и на совершение движения и действия. Сила вектор, тс есть определяется точкой приложения, направлением и величиной, а обгекты в поле, по Левину, имеют валентность положительную либо отрицательную. Поведение человека определяется соотноше- нием сил в жизненном пространстве. Младенец, который лежит в колыбельке, тянется к аогремушке и, поскольку она в пределах егю пространства, ее достает. Это целенаправленное поведение, связанО ное с положительной валентностью (погремушка нравится, привле- кает). Вектор силы и ее величина достаточны, чтобы Эту свою по- требность удовлетворить. Соответствевно, от пугающих обгектов (отрицательная валентвость)он будет отодвигаться. Передвижения младенца описать просто: он живет настоящим (в очень узком кори- доре прошлого и будущего), и практически все обгекты его жизвев- ного пространства достижимы. Если ребенок чуть подрос, то уж начинаются проблемы. Он хочет схватить мячик, а мячик может за-

^{ТеореТИКо-меТодологИчесКИе} коРни ^{ГешТальТа}

катиться за стол. Сила, энергия привлекательности, ^{имеет вектор- ное} направление прямо к мячику. Мячик же вне зонЫ досягаемос- ^{ти за барьером. Стол мешает.} _Барьер это динамическое поня- ^{тие, соответствующее математическому понятию} границы между ^{областью, которую можно достичь,} не меняя направления движения, ^{и соседней;} _{барьерЫ} ^{бывают разной прочности. для} того ^{чтобы мя-} чик достать, надо обежать вокруг стола и на каком-то ^{участке} _совер- шить движение прямо противоположное тому, куда _{направлена} ^сила Какое-то время ребенок в замешательстве; затем вдруг ^{гттонимает?, поворачивается, бежит, достает. для} того чтобы _{ухитриться совер-}

шить эффективное действие, ребенку приходится ^{произвести мЫс-}

^ленную операцию, которая называется переструктурированием поля: ^{отстроившись от} _{горячей} ^охотЫ сцалать ^{мяч немедленно, необходи- мо увидеть поле в целом и несколько} обгекгов внутри него: это та ^{самая способность к целостлому схватЫванию} ситуации, которуас описал Келлер, на основе ставших классическими _{экспериментов} шимпанзе. Только увидев ^{себя, стол, мячик, их взаимное} _{располо-}

^{жение и т. д., ди-гя} сообразит, куда ^ему бежать. ^{Переструктурироват}

^{поле сложно не только для детей, но и для взрослых;} особенно ^осла _{поле привЫчное} или сила желания (или отвержения, очень вели- ^{ка. Нам (Елене и Наталье, до сих} _пор морочит ^{голову идея,} ч-го крат- ^чайшее расстояние между двумя обгектами прямая. i что если мЫ чего-то хотим от человека, то лучше прямо сказать: давай!? Это привЫчная иллюзия. На самом деле, ^если 4наши ожидания н совпадают*), то согласно нашему собственному опЫту и К. Ленину двигаясь по прямой, мЫ можем прямо попасть в _{барьер:} в противо-

_{положно направленное} ^{желание другого человека, или в запрег, ила}

в конкуренцию, ^{яли в любое другое препятствие, которЫх, увы, мно- жество. Немало сил} положено на то, чтобЫ твердо уяснить: путь на

^{Гавайские} острова проходит через Сибирь, где эарабатЫваютс деньги.

^{нЫ пишем это для того, чтобы воззвать} к вашему мялосердию ^- отношении ваших клиентов: им тоже очень часто приходится делата ^{подобную работу. даже четкого осознания своей потребности} в ^{оТ ношении другого} человека нередко ^бывает совершенно недостаточ- ^{но для того, чтобы} ее возможно бЫло ^{реализовать.} Необходимо евц ясное ^{восприятие поля, Включая имеющиеся в нем} _{барьерЫ.} пряхо.

дится проделывать трудоемкую работу направленную на расшире- ние поля осознавания, на его структурирование. В достаточно ши- роком и структрировавном поле ориентироваться гораздо легче.

Очень многое зависит не только от направления, но и от величи-

ны силы. Ведь -действия в направлении валентвости могут иметь форму неконтролируемого имлульсивного поведения или направ- ленной волевой активности; они могут быть ссоответствующим-о и несоответствуюжцими (К. Левин, ?980, с. ?23—?24).

Если кнут очень сильный, а вряник слишком сладкий, то чело- век будет в достаточной мере неуспешен в том, что он делает. Кри- ^{вая успешности йеркса} додсона (функция зависимости успеш- ности от мотивации) показывает, что при увеличении мотивации до определенной величины успешность нарастает, выходит на плато, а

с какого-то момента начинает падать.

_{если желательно, чтобы по-}

ведение не приобретало бесконтрольный импульсивный характер, приходится что-то сделать с захватившей ею внимание страстью или страхом, например предложить им подИелиться, хотя бы частично от- реагировать. Не секрет, что человек действует наиболее креативно, когда пряник не слишком большой, а кнут не слишком страшный.

С квутом и пряником, то есть с одновременно существующими противоположно направленными валентностями, связана важная для нас тема внутриличностных конфликтов, которую также по- дно разработал К. Левин. Замечательно, когда либо один кнут, либо один пряник. Если одновременно несколько, то человека буквально разрывает или сплющивает (иной раз Это заметно даже в позе) сила- ми, направленными в разные стороны. Конфликт, по Левину, психо- логически определяется как противодействие приблизительно рав- ных сил поля (см.: К. Левин, ?980, с. ?28—?30).

К. Левин выделял три вида внутриличностных конфликтов, ко- торые мы называем соответствующими метафорами:

?. Конфликт между двумя равноположительными валентностя- ни, или традиционная история про буриданова осла. Злосчаствый осел находится на равном расстоянии между двумя одинаковыми скирдами соломы и одинаково сильно желает обе. Осел в Этой ситу- ации начинает колебаться, ходит туда-сюда, и чем больше колеба- ний он совершает, тем меньше он способен сделать выбор. Он не- редко выбирает ту, что кажется более доступной; при ближайшем

ТеореТИКа-меТодологИчесКИе ^{коРни ГешТальТа}

^{рассмотрении она} кажется ему хуже ^{первой, и он возвращается. В} конечном итоге осел рискует ^{застрять ровно посередяне, но, по на- блюдениям Ленина, у людей (депей) подобная} ситуация ^чаще отно- ^{сительно} просто разрешяма.

^{2. один и тот} же ^{обгект имеет и положительную, и отрицатель-} ную валентвость, мавят и пугает. представьте ^{себе субгекта,} кото- _рЫй желает ^{влезть на елку и не уколоть нежных мест,} то есть муча- ^ется одновременно желанием и страхом. Пока человек далеко, елка ^{кажется заманчявой, и} он ^{приближается. Натолквувшись ва колюч- ки, он начинает бояться} _все сильнее. Страх пересялявает желание, и _он уходит (физически покидает место действия или остается внут- ^ри поля, но ^{начинает заниматься чем-либо другим} собирает ^гри. бы). По мнению Ленина, величина сил поля, соответствующих от- ^{р-щательной} валентности, гораздо ^{быстрее убывает при увеличении} расстояния, чем ^{соответствующих} положительной ^{валевт-юсти, и теоретически} человек может ^{до.лго стоять и колебаться} в некоей точ- ^{ке, где силЫ взаямво гасят друг друга.} Ленин описЫвает этот конф- ликт у детей, но для ваших ^{взрослых клиентов} _он ^{приобретает осо-} бенную важность. Ведь в психологическом поле человека ^{находит- ся вся} его ^{субгектявность: его прошлый опыт, воспоминания. Есля} он накопил _{большой опЫт} негативного отношения яли боли, лазаз на ^{Эту елку и накалываясь,} то ею воспоминания могут ^{вызвать страз ТаКоЙ} _силЫ, что, как _{бЫ его Это дерево} ^ни влекло, _{он будет} приоста- ^{навливаться и в конечном итоге сбежвт.} нЫ будем возвращаться ^{i Этому тяну конфликтов при} обсуждении посггравматяческях рас-

_{стройств.}