- •1.Предмет психологии высшего образования
- •2.Методы психологии высшего образования
- •3.История становления дисциплины психология высшего образования. Задачи курса «Психология высшего образования»
- •4.Современное состояние высшего образования за рубежом и в Казахстане
- •5.Современные тенденции развития высшего образования
- •6.Содержание психологического образования
- •7.Понятие науки и учебного предмета, их сходство и различие
- •8.Научная и учебная дисциплина. Факторы, влияющие на особенности построения учебной дисциплины
- •9.Фундаментальные и прикладные психологические дисциплин
- •10.Анализ отраслей психологии
- •12.Гносеологические проблемы образовательного процесса в вузе.
- •13. Понятие профессиограммы и психограммы
- •14. Понятие педагогической деятельности, ее виды. Структура педагогической деятельности
- •15. Мотивация педагогической деятельности
- •16. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий (п.Я.Гальперин).
- •17. Психологическая структура обучения.
- •18. Психологические факторы влияющие на процесс обучения
- •19. Структура процесса обучения.
- •20. Деятельность как философская категория. Психологическая структура деятельности и «деятельностная» трактовка психики.
- •21. Составляющие сознания (по а.Н.Леонтьеву). Функциональная структура познавательных процессов и понятие «образ мира»
- •22.Учение как деятельность
- •24. Мотивационная сфера личности
- •25. Деятельность и познавательные процессы
- •26.Психология интерактив. Методов и совместно-диалогич. Познават. Деятельность
- •27.Лекция. Методы построения и проведения лекций.
- •39.Этапы развития студенческой группы.
- •40.Анализ критериев, определяющих человека как личность.
- •41Структура личности (по а.В.Ковале, с.Л.Рубинштейну, с.Платонову)
- •42.Возрастно-психологические особенности студенчества
- •43.Виды групп, их характеристика
- •44.Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп.
- •45.Воспитание студента в педагогическом процессе.
- •46. Необходимые умения преподавателя. Анализ методов воспитания.
- •47.Использование психотерапии в воспитательных целях
- •48. Сущность профессионального самосознания
- •49. Подходы к изучению профессионального самосознания
- •53. Корреляционный подход как основа психодиагностических измерений. Психодиагностика в контексте обследования групп студентов и преподавателей в высшей школе
- •55. Социометрия как метод изучения взаимоотношений в группе студентов
- •56. Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза
- •58. Установки преподавателя и стили педагогического общения.
- •60. Социально-психологические особенности управления
- •61. Организация процесса управления в высшей школе
- •62. Стили педагогического управления
- •63. Формы педагогического контроля, их характеристика. Критерии оценки
- •66. Интеллектуальные свойства определяющие обучаемость
- •68. Педагогические умения преподавателя. Педагогические функции преподавателя
- •70. Содержание, виды и цели общения
- •71. Конфликтные ситуации в процессе общения.
- •I фаза. Определение, осознание участниками ситуации как конфликтной.
- •II фаза. Выбор «стратегии» взаимодействия в конфликтной ситуации.
- •III фаза. Выбор способов действия, если выбрана стратегия «переговоров» или стратегия борьбы для получения максимума желаемого.
- •72. Понятие психологии воздействия. Классификация психологического воздействия.
- •74. Основные способы педагогического воздействия на аудиторию и отдельных лиц.
- •75. Виды «мишеней воздействия», их характеристика.
1.Предмет психологии высшего образования
Среди научных дисциплин и всей системы подготовки специалистов с высшим образованием важное место принадлежит психологии высшей школы. Психология изучает индивидуальные и групповые психические явления, их сущность, закономерности развития и формирования, место и роль в деятельности и поведении человека. Социально-психологические явления играют важную роль в жизни вуза, в решении задач воспитания и обучения студентов, в работе кафедр и общественных организаций.Предметом психологии высшей школы являются индивидуальные, а также и социально-психологические явления, порождаемые условиями вузов. Психология высшей школы изучает место и роль психических процессов, состояний, свойств, опыта, их проявление, развитие и функционирование в деятельности студентов, преподавателей и руководителей вузов.В отличие от общей психологии, изучающей общие закономерности, сущность психической жизни людей, психологию высшей школы интересуют прежде всего функционирование, изменение, развитие и формирование психики студентов, психологические особенности деятельности преподавателей.Психология высшей школы изучает психику и психологические особенности деятельности студентов, преподавателей и руководителей вуза.Психология высшей школы является разделом педагогической психологии. Вместе с тем при решении многих проблем вузовского обучения приходится использовать знания из областей общей психологии, возрастной психологии, социальной психологии, психологии труда, клинической психологии, юридической психологии, психофизиологии, экологической психологии. Поэтому предмет психологии высшего образования может считаться междисциплинарным.Предметом психологии высшего образования выступают психологические закономерности и условия эффективности процессов обучения и воспитания в высшей школе.В данном совокупном предмете можно выделить ряд частных предметов изучения и отдельных проблем:Психологическая структура учебной деятельности;Формирование познавательных процессов учащегося (профессионального восприятия, мышления, памяти, внимания);Профессиональных способностей, черт личности, умений и навыков;Возрастные психические и психофизиологические особенности студентов;Дифференциально-психологические характеристики студентов, которые необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания и методы их диагностики;Социально-психологические закономерности формирования студенческого и преподавательского коллектива;Психологические аспекты педагогического общения.
2.Методы психологии высшего образования
Методический арсенал психологии высшего образования включает в себя практически весь набор методов, процедур и частных методик исследования, обследования или психологического воздействия, которые используются во всех отраслях или разделах психологической науки:Наблюдение;Эксперимент;Клиническая беседа;Интервью;Формализованные и малоформализованные диагностические методики;Анализ продуктов деятельности;Генетико-формирующие методы;Моделирование (с использованием ЭВМ);Тренинг;Методы количественного анализа (корреляционный, факторный и т.д.).