66. Интеллектуальные свойства определяющие обучаемость

Интеллектуальные свойства, определяющие обучаемость

Обучаемость основывается на целой совокупности свойств интеллекта, таких как обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мышления. Суммарный количественный показатель обучаемости по этим свойствам назван З.И. Калмыковой экономичностью мышления. Обобщенность мыслительной деятельности является ядром обучаемости и ее суммарного показателя — экономичности мышления.

Обобщение и анализ, лежащие в основе умственных способностей, по С.Л. Рубинштейну, определяют возможности быстрого, качественного переноса и развития теоретического мышления. Лежащие в основе обучаемости интеллектуальные свойства рассматриваются исследователями и как ее компоненты. В то же время обучаемость характеризуется и определенными показателями, соотносимыми косвенно с продуктивностью деятельности.

67. Самообразование как средство повышения эффективности профессиональной деятельности специалиста

Одной из главных проблем системы образования сегодня, является повышение эффективности обучения, и соответствие требованиям времени.

Самообразовательная познавательная деятельность определяется как объективно-субъективная форма проявления активного отношения личности к познанию, которое направлено на овладение новыми знаниями, умениями, навыками, на углубление и совершенствование имеющихся, на развитие умственных сил и способностей, на преобразование интеллектуального уровня.

Одним из наиболее мощных направлений влияющих на повышение эффективности самообразовательной деятельности учащихся являются активные методы обучения.

Активным называется обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий.

Высокий результат обеспечивается следующими условиями:

1.           В деятельности преподавателя центральное место занимает не отдельный учащийся как индивид, а группа взаимодействующих учащихся, которые обсуждая вопросы, спорят и соглашаются между собой, стимулируют и активизируют друг друга.

2.           При коллективном поиске истины присутствует дух соревнования, соперничества, что сильно воздействует на интеллектуальную активность.

3.           Действует психологический феномен заражения, когда любая высказанная мысль способна непроизвольно вызвать собственную, аналогичную или, наоборот, противоположную.

К методам активного обучения относятся: деловые игры, метод дискуссии, метод круглого стола, метод «мозговой атаки», проблемные лекции, семинары, эвристическая беседа и другие.

Деловая игра – это имитационное моделирование процессов управления производством и профессиональной деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и решения возникших проблем.

Метод дискуссии – это специально запрограммированное свободное обсуждение теоретических вопросов, которое обычно начинается с постановки вопроса и развертывается вначале как эвристическая беседа.

Постановка вопроса дискуссионного характера заставляет студентов задуматься, прийти к выводу о своей недостаточной подготовленности, настроиться на самообразование, активизирует их мышление.

Метод круглого стола – используется для обсуждения какой-либо проблемы представителями различных научных направлений, что повышает эффективность усвоения проблем путем рассмотрения их в разных научных аспектах.

Использование активных методов обучения в учебном процессе, придает занятиям активный познавательный характер, формирует теоретическое мышление студентов, учит самостоятельности и способствует эффективному развитию самообразовательной деятельности.