3.История становления дисциплины психология высшего образования. Задачи курса «Психология высшего образования»

Психология высшей школы как самостоятельная дисциплина сложилась в системе институтов и факультетов повышения квалификации преподавателей ВУЗов, хотя отдельные исследования по данной проблематике проводились еще в прошлом веке.Одна из первых программ для слушателей ФПК и аспирантов по курсу «Основы педагогики и психологии высшей школы» была подготовлена под руководством А.В.Петровского в 1981 году на кафедре педагогики, психологии и методики преподавания в высшей школе в Московском университете.В 1986 году под редакцией А.В.Петровского вышло в свет учебное пособие «Основы педагогики и психологии высшей школы». Еще раньше были изданы учебные пособия М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбовича «Психология высшей школы» (Минск, 1978) и «Основы вузовской педагогики» под редакцией Н.В.Кузьминой (Ленинград, 1972), С.И.Архангельского «Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы» (Москва, 1980).Учебный курс нацелен на решение задач, связанных с развитием гуманитарного мышления студентов, формированием у них психологических знаний и умений, необходимых как для профессиональной преподавательской деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях.Психология высшей школы — сравнительно новая отрасль психологической науки.К числу ее основных задач можно отнести:1. Участие в разработке «модели» современного специалиста с высшим образованием.2. Проведение психологического анализа деятельности студентов, преподавателей, кафедр, руководящего состава вузов и выявление на этой основе психологических предпосылок повышения эффективности учебного процесса, вузовского воспитания и обучения.3. Изучение психологии студенческого коллектива, его влияния на учение, общественную, научную и производственную деятельность студентов.4. Выявление закономерностей формирования личности и профессионально важных качеств будущего специалиста с высшим образованием (с учетом профиля вуза и курса, возрастных и социальных особенностей).5. Разработку проблемы психологической подготовки студентов к практической деятельности после окончания вуза.6. Изучение психологии личности и труда преподавателя вуза, психологических основ его педагогического мастерства и творчества.7. Исследование проблемы профориентации и профотбора в высшие учебные заведения.8. Анализ процесса адаптации бывших школьников к вузовскому обучению, а выпускников вузов — к условиям трудовой деятельности.

4.Современное состояние высшего образования за рубежом и в Казахстане

Образование является основным приоритетным направлением и основным индикатором развития во всех цивилизованных странах мира. Страны конкурируют системой образования. Задача вхождения РК в число 50ти наиболее конкурентоспособных стран мира может быть решена в том случае,если у страны будут высококвалифицированные специалисты, обладающие знаниями наукоемких технологий, управленческими навыками, умеющие ориентироваться в рыночной экономике, если будет создана эффективная система образования, удовлетворяющая потребностям мировой рыночной экономики. РК на данный момент испытывает трудности с перенасыщением рынка вузами предоставляющими высшее образование. В то время как лидирующие страны мира в области образования (Великобритания, финляндия, Франция, Германия и др.) зарекомендовали себя как действующие лидеры мирового экономического развития.