2. Вкслермменюи, направленные ко актуализацмю

^{Сюда ми включаем} предложения тералевта, _{направленние} на ак- туалвзацию ^{и акслрессивное проживание в <здесь и} _{теперь.} ^{много- численних событий,} имеющих место ^<там и тогда.. В основе любой

из техник, предусматриваю5их данное направление, лежит ^проигл рывавие ^{осознанное перепроживакие,} воплощение в действие, по- зволяющее прожить ситуацию более полно и интенсивно. За счет ^{Этого удается} получить доступ к тем ощущениям и чувствам, кото- _рие ^{забити, подавлены, или же к тем,} которие _{человек} просто не

успел ^{4почувствовать в динамичной и тягоствой ситуации. Ни уже}

писали, что мысли значительно опережают по темпу ^{чувства и тем}

^{более ощущения, и часто воспоминания представляют} собой <уотол ^{альбомо,} которий человек рассматривает в диссоцгл<ровавной по- ^{зiщви. Ситуация} не может ^{быть переделава} история не имеет об- _{ратного} ^хода, но 4восставовлекие в праваж чувственного ^{и эмо- ционального материала позволяет ее по-настоящему завершить} и отлустйть в _уон.

^{Актуадизацией} и драматвзацией стоит заниматься только после

того, как ^{заявка или уокус интересов клиента на данний момент} _{цроясневи.} ^Само ароясневие заявки предусматривает осознание фи- гури ^{потребности} желание исследовать или изменить что-либо в ^{своем поведении, получить помо5ь} в какой-то _{конкретной} ^{сфере или}

^{что-то еще. Так или иначе, клиент вступает в фазу кооггактинга,} где

рассматриваются _{фигури окружаю5его} ^{мира и отноШения с ними.}

^Нам желательно ^{понять, кто выступает} в ^{качестве основних фигур окружающего мира (см. параграу} З данной лекции,. В зависимости

^{от этого ми будем помогать клиенту} воссоздать вподручними средл ^ствамю с помощью членов группи, терапевта, переходних объек- ^{тов или в технике монодрами} ту ситуацию, которая ^{наиболее} ак- туальна.

^А. Если сама эаявка эвучит ретрофлексивчЫм обраэом, типа: ^{хОчу понять,} как я ссорюсь сама с собойз, алы iхочу иэмечмть самооцеику в... сапуацаях, более реэонним ^{представляется начинать с эксцли-} цитною воспроизведения внутренней сцтуацви? здесь, сейчас...

^{и с самим собой.. Раскритие комплекса} ретроулексявньтх пережи- ваний поможет раскрепостить блокированную энергию, дав возмож-

ность перейти от емислей по поводу. к телесним ощущениям. iног- да ми сталкиваемся с полярними сторонами жизни ^{клиента и мо-} жем амплиуяцировать (усилить, сделать вивуклими, обе вэ них. ^{Возможность} хоть иногда .прожить до конца ^{обычно подавляемую полярность} позволяет узнать кое-что о своих имлульсивних (непро- извольних и ^{неотвяЭных)} действиях и ^{сделать} их осознаваемими, а,

следовательно, контролируемими. Нередко после такого рода экс- перимента всплывает важная ^{незаверШенная ситуация из} _{проШло-} го, связанная с фигурами из внеШнего мира.

^Б. _Есла эакаэ яредусгчатриваетв конкретную жиэненную сивщащао

^и достаiлоччо яочяярю, что в ней пршсовЫвает в,яемаiiие кiтеюяа, яю

^одной иэ стратегий вЫбора будет актуалиэация текущей жиэненной

ситуации .сейчас ^{там, то есть эа пределами кабинета. Это может реалязовываться} в монодраме (когда клиент по очереди играет роль всех персонажей своей истории,, но чаще на ^{роль участников действа} Гхрявлекаюгся члени ^{группы (яли тералент). при этом иногда их ви-} _бяраег сам работаю5ий и .яницяяруег? ^{в более или менее псвходра-} матвческом ключе, а иногда сами участники выбирают для себя те яли иние _{роли (см. раздел 4Гештальт} в грутвтах,, после чего взаимодей- _{ствуют в} более яли менее _строго ^{заданном} клиентом способом. Важ- _{но не} забывать предложить 4протагояясту?, лрекле _{чем изменять в} сцене нечто ^{в желаемую для него сюров тюбить во всех ролях своей} драми, а ^{затем вернуться в свою. вто позволяет иногда не только} _ра-

^{с проекциями и присвоить} _{некоторьте} ^{из них, но и взглянуть}

на до боли лрявьтчную ^{ситуацию с новой точки зрения.}

Необязательно воспроизводять ситуацию буквально, можно вос- пользоваться метауорой. ^{Например, если клиент оброявл, что} _про-

252 Процесс Гештальт-терапии

исходит очередная ^{СвМнСкая} _{сцена, то можно разиграiъ эту драму}

^{.из жизни свивей, диких или домашнИх,} по вибору, построкв соот- ветственво хлев, кормуШку и т. я. Возможно такие предложить рал

^{зытрать ситуацию в нескольких .жаарах. по очереди} как iраге- дню, фарс, водевиль и т. д., что помогает снять налет еромавтичесл

кого трагизма. и сделать ситуацию более доступной для осознания,

^{одним из} _{виборов} ^может быть моделирование основных аспек- тов свтуании на ^{материале актуальных} отноШений с тералевтом или участниками группи (см. еповторяющиеся _{паггерни} ^{поведения}

^{клиента).}

В. Реанэювшиг ^{(драматическое воспроизведение ситуации и} зна- ^{чимих отноШений прошлого} е-гам и тогда, во многом похож на ^{аюуализацию теку5их событий.} В отли5е от нее мы редко на _стар- те терапии имеем непосредственный заказ на реконструкцию собыл

^{тий далекого прошлого, за исключением тех случаев,} когда клиент ^{находится} под воздействием ^{вульгаризкровавкого етелевизиовi- юго} психоавалкза или начвтадся соответствую5цй литературы. Кав раз в этих случаях яускаться в реэкэктивг довольно бесполезно лучше сначала выяснить, для чего ваШ клиент этого ^хочет. Если ов занят епоисками причины причин своих несчастий, то, скорее всел ^{го, не} только будет опираться на собственные представления о сол бытиях, а не на реальные воспоюекавкя, что сделает работу абсо- ^{лютно надуманной, но и в} результате ^{соверШенно уверится в своив идеях. вто може)г привести не к изменению, а,} напротив, к уиксал ^{ции негативного опыта} и ^{новому способу самоояравдаввя.} еЕсли а моей жизни был такой кошмар (ивцест), может сказать клиент- ка, то ^мои отноШения с мужчинами вэгажеви безвозвратное. Отл сутствие собственных усилий ао налаживанию ввтимных отношел ^{ийй будет} возведено в ранг закона.

ииыыи клвевтами движет _{уавтаствческая} ^{мысль, будто переде.} лав свое прежнее поведение в сеансе, в симнолической или псеидорл ^{еалисгической уорме, они юмекят ход} своей оююрии. Например, езал бвтаяо матерью клиекгка никогда ей ве возражала и сейчас крайж кедовольна собой аятялетвей. она хочет 4вервутьсяе в яяткдег- ^вий возраст, Всяомвкгь сцену глубокой обиды и еваярямую сказата матери все, чего та заслуживалае. Она и сейчас епод каблукоме у мал тушосв и яредяочкгаег ей ве перечить. Вместо того чтобы разговари

вать о детских обидах с реальной сегодняшней матерью и рисковать онарваться., она предпочитает разыграть уавтазию, то, чего никогда не было, да и, с учетом характера и отношений обеих, случиться не могло. Она не может ясно обгяснить, на что она рассчитывает в рел зультате такой работы, но предполагает, ?ггго если би она Это сделала, то отношения сложились по-иному.. Вне зоны осознания путанил ца во времени, и стои-г заниматься не реЭнЭктиигом, а возвратом очел ^{видного. Всли бы она сделала Это тогда} очень вероятно, отношения бьыи бы иными, Этой проблемы могло бы не су5ествовать. Трижцьт бы.. Но коль скоро проблема есть сейчас, то и разрешена она может быть только в ее сегодняшней, взрослой, позиции, а не из роли гбел ^{зответственного, дитяти. Попускать такой ?реЭнЭосгивг.} значит пол

^могать клиентке в невротическом самообмате.

^{Хочется предостеречь и} терапевтов от преждевременного реэ- нэктинга, основанного на терапевтических гипотезах, опирающихся не на знании о реальном клиенте, а на теоретические представле-

^ния о том, -.как часто бивает. ^{или может бить.. Если повезет и}

^{подобная} _работа попадет -в десятку., ч-го редкость, то, с больШой вероятностью, неготовий к ней ^{клиент обесценит или витесвит} _ре- зультати.

Если же, что значительно вероятвее, в предложении эксперимента будет допущена приблизительность, то ^{распилится и} _{потеряется} ^{один из самих важных} этапов психотерапии.

^iтак, спешить среэяэктивгом не приходится, это удел фаэЫ пол- _{ного ковягаюiга,} для которой должна бЫть собрана соответяспiвую- щая энергия. Зато реэвэктияг эачастую дарит клиенту и терапев- ту те редкие моментЫ ^{ивовимносвш,} после которЫх происходят на- стоящие иэменения.

Уреэчэюввчга особая роль. ^Это _{воспроиэведение острой ситауа} -

ции вЫсокой интенсивности. (см. подробно в следующей лекции) той реальной или воображаемой (собиратвельной) сшвуаЩш, ^{где блок} сопротивлений, ва котором сейчас эиждется проблема, являлся твор- ^{ческой адатлва}цией, лучшим вЫбором, ва которЫй человек бЫ* тог-

^да способен.. ^{Часто можно говорить, что в этой ситуации, осознанно или} не очень, человек принял реШение, которое стало частью его

-вжизненного сценария.. ^{Язик гештальтвстов здесь не особенно отл} личается от язика транзактного анализа ^{(в. Берн, i997,, но, в отли}

ПРОЦеСС ГешТалбТ-ТерапИИ

чие от последователей в. Берна, ^{гештальтисты заняты} не описанием и анализом .сценария в целом, ао исследованием той его части, которая непосредственно ^{связана со структурой актуальной ситуал ции.} углубляясь в ее ^{раскрытие, клиент и} _{тералент} шаг за шагом от- мечают повторяюШиеся аспекти _сривов ^{цикла контакта, от самых} поверхностних, смтуативних, к ^{все более общим} определяющим картину привичного реагирования этого человека на сложности

^{определенного рода. Когда поведение} такого рода ^стало привичкой, ^{обусловливаю5ее} столь многое в ^{его жизни?} Часто многие сюжеп- ^{нЫе линии} сходятся эдесь, как в фокусе, и само ‘восрюминачие, iою _сюп ^{харастер} _{iеожадаiiого} ичсайта. _iной раз нет необходимости специально драматизировать Эту сцену Человек сттовтанно глубоко погружается в ^{воспоминания,} и подавленние чувства отреагйруют- ^{ся без всякого дополнительного приглаШения со} стороны терапев- та. Но иногда у человека остается от ситуации ощущение неясноств, смутвости, как будто он чего-то не разглядел, не понял, не признал ^{Тогда ситуация воссоздается. )елательно} бережно учитивать все ^детали окружаю5ей ситуации, которые человек может ттрвломдитьт ^{обстановку} дома, ^вид за окном, одежду участников, запахи и звуки, ^{не обязательно восстанавливать} все в декорадиях.), но приттомина-

^ние по ^{максимально возможному числу модальностей может сделата}

Гештальт более полним, ^{неожиданным и усиливает} _{Эууект погру-} жения.

_* иартиву стоит восстанавливать с участием всех _{реально окру-} ^{жавШих маленького человека персон, даже} тех, кто непосредствен- но не принимал в ней ^{участия, во чье присутствие,} подчас незримое, ^{придало ей именно такую окраску.} iной ^{раз ?отвергаю5ая?} мать,

^{равнодушно встречаю5ая} детское горе, оказивается ?случайво, по- вервута лицом к перегородке, где лежит тяжко ^{хвораю5ая} бабуШка. вто ничего не меняло в картине ^{тягчайШей детской обиди и ?решл ения, iбесполезно делиться бедой.} Только ^{лишний раз попадет,,} Ребенок живет в ^{?геоцектркческой?} системе координат. Но прожил ^{ваю5ий Эту сцену взрослый} человек ^{способен увидеть} то, что укри- лось от ^глаз малиШа. он может, призван чувства другого ^{человека,} матери, сейчас ^{сойти со своей орбиты признать, что ситуации} би- ^{вают разные и он не всегда} способен ^{разглядеть в них все.} Сколькс раз оказивалось, что отеЦ .на ^{кухтте?, .старШий братик,} _{которий}

^ОбЩИЙ вЗглЯд на процесс ГешТальТ-ТерапИИ 255

умер двумя годами ранихе>, мамина _{проклятая диссертатия.} вещи, _{категорически} не вмещавШиеся в _{коротеньтсое} 4ЗдССь и _{теперь.} ребенка, по существу, проясняли взрослому _{человеку случившееся.}

^В Этой ^{сцене действие иоициируется примерно так же, как в гакл} туализации ^{жизненной ситуации, может бить, с меньШим внима-}

нием к пересадкам,. поскольку цель несколько другая. _{Важнейшая} ^{функция} реЭнЭюямкга опреагаровапь ^{Iасоттлечное реэнэютшнг} нередко сопровождается сильнЫм ^{капарсаческюг эффектом (гнева, горя, стьща,} _реже ^{ликования). После опреагароваiая} становится _{воэможнЫм работать} с ,сегодюiшiам отношением крешению, праю iяпому ребеiком. ^{Его бонусьт и изьяяи} _{ттроверени} ^{жизнью, за него} уттлачено. Взрослый человек ^{может изменить} его, но оно вступит в жiЗНЪ _только ^{с настоящего момента.}

делать (и говорить) ^{в рамках реЭнЭктинга то, чего не было сделал} но в свое время, бессмысленно. ^{Тем не менее иногда требуется ввес} Тин Эту ^{сцену ,дополитггельньте. фигури.} Это разумно в ^тех случал

ях, когда человек ^{в полном слиянии со своей детской, анахровистил}

_{ческой картиной} мира, и не _{способен к} ясному осознанию ситуации. Например, ^{до сих} _{пор пребивает} в полном ^{смирении и страхе перед} гвсевластньгм насильником> и признает его _{безусловную правоту} В идентиуикации с Насильником тонут все Эмоции. Чтобы разрул шить Это слияние, можно попросить клиента представить, что в Этой _{сцене появляется оН} взрослий. Что он ^{видит и слышит? Что} _{он испытывает в} отношении каждого _из ^{Этих людей? Что он хочет и может сделать?} В ^{других случаях вводится ?кресгвьтй? помощ-}

нию, ^{терапевт? и т. д. Часто Это проекция идеального родителя, в} отличие от того коШмарквка.), которого ^{клиент в Этот момент счил} тает реальным. Это ^{бивает той} _{полярностью, которая} ^{необходима для вихода из} слияния, но, если заиграться, она приобретвет харакл тер ^{болеутоляющей пiЛЮЛii) или сладкой лжи. Чтоби этого избел} _{жать, следует не} позволять человеку забьтть, что в реалыюстот Этого ^{не било, и} настаивать ^{на присвоении того,} что ^это символичесосое ^{действие} обозначает в реалиях сегодняшней ^жизни. Эта уигура мол жет быть мвтериоризьтрована ^{и тогда восполвяет детский дефицит.} _{Например,} образ сильного, защищающего отца мог отсутствовать, как реальный образец поведения, в детской картине мира. Он может быть приобретен за счет подобной ^{работы, и взрослый человек мо.}

256 ПРОЦеСС ГеЩТальТ-ТерапИИ

^жет осознать возможность за5и5ать и отстаивать свое ?детское нал ^{чало.. продолжением такого сеанса может} стать кропотливая рабо- та с новим ^{уровнем ивтраперсональвых} отноШений: ^{мало осознать} необходимость защищать себя, надо еще научиться об этом просить и это делать.

Г. АювуагшэацЫя н расширение грающ, е пом числе границЫ iя.. В отличие от ^{трех предыду5их стратегий, данная} может применяться как ^при сривах на фазе ориентации, так и ^{макиауляцюо.} С первим ^{ми сталкиваемся при 4неясном. запросе,} например в недавно рабо- тающей, незрелой ^{группе или ва начальных} этапах индивидуальной терапии, когжа ^сливки _первой ^{актуальности уже сняты, а отношел ний особенного доверия} еще нет. подобний запрос может начинаться со слов: ^оСам не очень понимаю, чего хочу ^{испитиваю большое}

напряжение. или а ^{можно поработать без запроса?} Я хочу ^{сделать} для себя хоть что-нибудь..... Очевидно, что значительная часть грал

ниц в слиянии i ^{рода. иолтивуум осознания} не проходит нет ^нал выка ковдевтрации внимания и привычки осознавать. Работа трел бует ^{от теравевта} больШой ^{поддержки и сводится поначалу к} сбору мозаяки из Телесвых о5у5ений, каждое из которых несколько ампл

.лиуо5яруется. После того как целостная 4фигура Состояния. сол брана, узнана (например, с помощью 4отзеркалявааия?.) и вызывал ^ет у клиента те яли иние чувства, можно снова уточнять запрос: что человека в Этом ^{интересует, с чем связало, чего недостает, что хочет-} _{ся изменять. для} реализации таких работ юдятся _{любие приеми} (мегафора, полярности, ^{рисунок,, они поистине являются игрой и} художественным творчеством для всех участников; Если удается обнаружить, какие именно зоны и модальности границы в зоне конл ^{улуЭвцил где 4дЫры в личности,} то ^{внимание сосредоточиваетл} ся именно ^{там, к клиента подчас буквально соблазвяют попробовать} повести себя так, как он ^{прежде никогда не делал,} но ^{что ему нрал} вится у других. Лозунгом может быть 4не попробуешь не узвал ешг каково Это для тебя., ты всегда сможешь снова запретить себе так делать, если сочтешь Это необходимым.. Следуетучитывать, что при прикосновенил к границам часто восЭкюсает тревоги и стыд, к илы стоят проявлять самое внимательное отношение. Нередко эта работы в качестве результата приносят осознание лвтроекгявлых запретов. Поскольку речь идет о клиентах-новичках, ^{то значитель-}

Об5ий взгляд _на процесс Гештальт-терапии 257

_но легче работать в ?веселом жавре?, вьтбирая _{способи, которие} ^{визивают интерес} и оживлевие участников грутттти, ^тогда человек ^{чувствует поддержку и внимание. iменно Этот деуицит} часто явля- _ется ^той i.еосознаваемой потребностью, _{которая ?вЫвелао} ^{клиента}

в иевтр круга.

^{Внугренней? задачей тералевта} является знакомство такого кли-

ента с пряним вкусом нового опита. с прелестью эксперимента и творчества как такових, это подчас ^{важно в больШей мере, чем доби-} ваться ^{4серьеЭных) осознаний.}

^{Вторая возможность подобной} _работи ^{на уазе маиввуляции,}

когда ^{обнаруживается очевидная бедпость или неадеквагность} по-

веденческого репертуара. Нередко ^{помимо исследования 4ограни- чений. приходится} заниматься поисками, тренировкой нового по- ^{ведения и} присвоением ^{ответственности за результат своих действий}

в окружающей среде. Группа, ^{особенно разнородная по составу, ока-} зивает здесь поистине ^{бесцеввую} помощь. ^{Все варианты поведения надрямую можно} _{попробовать} с ^{участникаМи группы с кем легче}

ис кем особенно ^{трудно и получить честную обратную связь. iной}

_{раз работа Хтротекаег} почти в бихевиоральиом ключе, но является от Этого не менее ^{важной. Пересмотр эжизненного сценария, достигл нутый в реЭнЭктикге, нуждается} в .поверке реальностью., гобкатл кео в трудных коммуникативных ситуациях, тренировке ^{и ассими-} ляции до ^{уровня навыка} иначе человек рискует по инерции _вер-

нуться х ^{лрежвемЗ торивычному,} способу ^бытия.

з. ‘‘Ч.д.юкю

^{.Челною термин, введенвый ф. Перлзом} (перлэ, i996, с. ?08)

^{и весьма} любимый С. Гивгером (Гингер, i999, с. 20Э,.

он означает последовательное, возвратное ^{движение, позволяюл}

5ее наводить связи ^{между различными фигурами, по очереди за-} хвативающими внимание ^{клиента.} вто моiуг ^{быть связи межЛ фан-} тазиями и реальностью, ^{образами сна и бодрственвой жизнью,} _про- Шлим и ^{настоя5им и т. д. Нам удобно разделить эчелноки. на три}

группи:

А. Между различними ^{гпластами бытия?;}

В. Нежду ьодаухьностями одной гравШiи;

₂₅₈ Процесс Геваальттерапии

В. ^{Между различными участками граници внутри одной модаль-} ности.

^А. На ^{4челноках? между различными .пластами бытия} клиента нет необходимости останавливаться подробно. Этот вопрос цраосгил чески рассмотрен нами в параграфе .повторяющиеся _{па)ггерни} по-

^{ведения клиевта?. Стоит отметить, что в каком из ттластов? ни ве-}

лась би основная работа в сеансе, ов виглядит значительно более ^{злегактаим, если} в конце работи ^{совершается челнок в тот, в ка-} ком била сформулирована заявка.

^{Б. Самое значительное} количество челночных ивтервенций со- _{верiлается} ^именно между модальностями границы. обнаружявая уиксированную грано5 мы предполагаем, что человек находятся в слиянии с ней ^{с образом} Яi, или зя-концепцией,. Ни стараем- ся определять, какие модальности границы оказались в зоне слиял ния, и пытаемся добиться лучшего осозлаваяня каждой из них за

счет последовательного переходи внимания от одной к другой.

Например, при наличии телесного сямитома головной боли часто наблюдается слияние между телесвымя о5у5ениямит болью, распвраяяем в определенных зонах, затруднением в о5у5ении дру- гих, смежных зон ^{мышц вокруг глаз или в области шеи} и неспол ^{собностью осознавать} и/или проявлять связанные с Этим эмоции. ^{Ни начинаем} _{работать} с очевидним для клиента ^{его болью и} _рас-

^{пярааием (модалькость о5у5ений). Предлагаем сосредоточвтгся} на

^{них: описивать во всех} подробностях, усиливать и ослаблять, если

это возможно одновременно отслежявая, какие оiлуiленяя возника-

ют в других ^{участках тела, и следовать за его сломтаяиымя движел} ниями. Нас интересует, как ^{меняется поза, и можно предложить} по- фаятазяровать, что она могла би _{виражать} (модалыиость _уавтал ^{зии). На кого похож человек,} _{которий} ^так виглядят? Как наШему клиенту кажегся, какое Эмоцяональное ^{пережмвалие может} _вира

жать это движение ^или поза? А что он на самом деле ^{переживает}

(модальность эмоция,, _{пребивая} в Этом состоянии? С чем связал ^{ны его чувства? Модальвость ответа может быть} различной внуч- реиняя визуализацкя ^{всплываю5их} воспоминаний, 4слЫикаяие? ретрофлексивного диалога, размышления и т. д. НаШа дальнейШая

^{тактика может быть различной, но} вас интересует, как человек не

дает себе проявлять Эту Эмоцию, мы возвращаемся к модальности

Общий взГляд на ПРОЦеСС ГеШТальТ-ТеРаПии 259

о5у5енийт что он чувствуег в плечах и мышцах, поддерживаю5их шею? иак он буквально 4держит себя в руках от проявления Этих чувств? Что он, таким образом, бережег, какие отношения охранял ет? иак он мог бы выразить свои пережявавяя в приемлемой для

него уорме (уавтазии, действия)?

_{ловная боль?}

снова как поживает его гол

Один из важных аспектов подобной работы, который мы подробл нее рассмотрим в следую5ей нашей ^икниге, Это связи телесного о5ул

5ения (симзтома) и восприятия событий внешней среды что прол исходит вокруг тебя, когда Это о5у5ение снова дает о себе знать, и что происходят, когда оно исчезает? иак окружаю5ие замечают его появление и как реагируют? Что исттьггываешь, когда они Это делал ют? Что происходит с твоим телом?

Впрочем, сходные шаги мы проделываем и при работе со снами,

выясняя у нашего клиента, в каких жизненных ситуациях у него возл вяосают сходные чувства и образы, как при провгрываяия сна от лица даявого персонажа (челнок из сна в явь).

В. Ни можем лракгически не выходить за пределы одной модаль- ности граници в течение целой сессия. она может ^быть посвящена, например, внутренним ^{противоречиям в структуре взглядов, кото-} _рие меШают принять конкретное реШение; тогда ми будем провол

^{дить челноки между отношениями} этого человека с ^{различными сол}

^{об5ествами,} являющимися ^{4носвтелями этих установок.} iной раз

несколько сеансов посвящаются какому-то из аспектов телесных

^{ощущений. Например, одна из моих} клиетгюк переживала извест-

ние ^{сложности со своей женской идеятяфикацяей, хотя била впол-} не счастлива ^{в семейиой жизни и не ттрипомянала каких-либо} _трав- ^{матвчвих собитий, связанних с} женствевлостью. Ни занялись воп-

росом, как она ^{переживает признаки своей женственвостя на уровне} тела. ^{при исследовании обнаружилось, что если геняталии она спо-} собна ощущать, хотя и с трудом, то область грудвых желез ^{4В ее} _кар- те ^{мяра?. практически отсутствует. Грудь била маленькой, какой-то} незаметвой, и кожа производила впечатление нежявой. Сначала ми исследовали чувствительность, ^{связанную} с различными прикосно- вениями одежди, рук, затем ^{с движениями, их темпом и качеством.} Связан эту 4бесчувствеНность с диханием, удалось обнаружить вираженную блокировку дихания в области диафрагми. Только

260 Процесс ГештаЛБттеранил

5Эксперименты с дыханиемпочотли ей обнаружить глубокие чувства ^страха и обиди, связанние с вскармливанием сина: грубые санитар- ки в роддоме, сцеживавие, _{повторние} мастiя)и, автибиотики; необл ^{ходимость} преждевременно прекратить кормить. Гнев, не наШедттШй ^себе подходящей мишени в среде, бил обре5ен на собственную грудь, которая стала недостойной., ^{прекратила что-либо чувствовать и почти} исчезла. вто осознание било важним. оно дало возможность

?простить ^{грудь и} вреабилитировать ее _в ^{правах..} Тем не менее ей

^{пришлось} немало времени провести в медитапни на связи дихания

с телесвыми ощущениями в ^{Этой области, ?выдыхая.} через ^соски, кория ^{грудь своим дыханием и вниманием., пока ощущения стали} легко ^{доступными, и грудь ожила,.}

^{подитоживая этот раздел, ми хотим проследить} самий харак- _{терний .челнок., с которим} сталкиваемся почти в любой терапевл

^{тической ситуации. Мы движемся от заявки} сообщения о труд- ^{ной актуальной ситуации и воспоминания о} ней к ее ^{визуализация} или ^{драматиза5ои.} Затем переходим к телесным и Эмоциональлым

пережива.лоям при ее 4проживалви., к тому, как организованы бло- ^{кировки осознания и} Эксоорессии. ^{В чем состоит повторяю5ийся тхатл} терн поведения, вриводя5его к блокировке коцтакга? иакая потребл ность в результате Этого срыва остаегся неудовлетворенной, застав- ^лия искать поддержки во внешней среде? ^{Ни исследуем, как устроев,} когда и ради чего создан механизм Этой привычки; какое значенж она имеет в ситуации вмнешвего окружения. Ради удовлетворения какой потребности Этот срыв удерживается? Всли клиент готов хотя би отчасти отказаться от Этого лривычкого зла. снова делаем ^{челл нок в прошлое искать} способа ^{завершить неЭаковчеввую ситуал цию. i} опять 4выНыриваем. в настоя5ее ^{каково состояние,} _пере-

^{жквания, планы?}

^ОбЩИЙ езгляд ^{на процесс ГешТальТ-ТералИИ 26i}