- •Урок и учитель
- •«Новый» урок и профессионализм учителя»
- •Содержание
- •Секция 1 «Современные инновационные технологии как основа улучшения качества образовательного процесса» Проектная деятельность на уроках иностранного языка.
- •Развитие разговорной иноязычной речи у учащихся средствами технологии коммуникативного обучения
- •Развитие диалогической речи
- •Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках русского языка в начальной школе.
- •Игровые технологии на уроках музыки в начальной школе.
- •Интерактивные формы организации деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.
- •Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка.
- •1. Кукла 2. Игрушка 3. Матрешка 4. Неваляшка
- •Блочно-модульная технология
- •Реутова Марина Леонидовна,
- •Развитие ключевых компетенций на уроках физики.
- •Секция 2 «Эффективные типы уроков и организационные формы и методы обучения и их результативность» Приём стилизации при создании собственного текста.
- •«Продолжи текст».
- •2. «Озвучь картинку».
- •3. «Рифма».
- •4. «Фантограмма».
- •На уроках литературного чтения.
- •1.«Игра в ассоциации».
- •2. Игра «Волшебная кисточка»
- •Развитие познавательной деятельности на уроках математики и информатики.
- •Активизация познавательной деятельности на уроках географии.
- •Секция № 3 «От мотивации учащихся к качеству обучения» Приёмы учебной мотивации на уроках русского языка.
- •Современные подходы в формировании мотивации учения на уроках литературы.
- •Приёмы создания ситуации познавательного конфликта на уроках литературы.
- •Виды разминок на уроках русского языка в начальной школе.
- •Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников.
- •Реализация системно-деятельностного подхода через межпредметную связь на уроках в начальной школе.
- •Приёмы повышения мотивации учащихся к изучению математики.
- •Приемы формирования устойчивой положительной мотивации к изучению математики.
- •Мастер – классы Когнитивные технологии XXI века.
- •Применение метода проектов в начальной школе.
- •Активизация познавательной деятельности учащихся
- •Ход мастер - класса
- •Пассивные, активные и интерактивные формы обучения.
- •Формы, методы и приёмы обучения учащихся с использованием икт.
Интерактивные формы организации деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.
Гафиятуллина Альфия Асгатовна,
учитель истории и обществознания МОУ «СОШ № 8»
Очевидно, что гражданское образование как система складывается из определенных составляющих: знания, деятельность, в которой эти знания проявляются, ценности, которые формируются у учащихся в процессе практической деятельности. Органично объединить все составляющие позволяет использование технологии «Дискуссия и дебаты».
Структурированная (регламентированная) дискуссия эффективна для итогового повторения темы. Например, планируя дискуссию по теме: «П.А. Столыпин и его реформаторская деятельность», предлагаю учащимся обсудить следующие вопросы: политическая и экономическая ситуация в России в 1905 году и накануне проведения аграрной реформы, реализация реформы в стране и значение ее для дальнейшего развития России. Учащиеся самостоятельно делятся на противников и сторонников реформ Столыпина. Выдвигая аргументы и задавая уточняющие вопросы, ребята обозначают свои позиции. Затем они сравнивают судьбу российских реформаторов: П.А.Столыпина, С.Ю.Витте, М.М.Сперанского. В ходе рефлексии учащиеся делятся своими впечатлениями об услышанном и делают выводы о том, что ситуация в стране в начале XX века очень сильно похожа на современные реформы. Такая дискуссия способствует формированию установки на глубокое всестороннее рассмотрение вопроса при подготовке, а также развивает процессуальные навыки: умение слышать доводы оппонентов, корректно использовать язык невербального общения и т.д.
Модель «дебаты» построена на том, что соперничающие команды ведут спор вокруг четко сформированного тезиса, который опровергает одна команда и защищает другая. Например, в 10 классе я провожу дебаты по теме: «Россия в царствование Петра I». Две команды по строгим формальным правилам обсуждают предложенную тему, сформулированную в виде утверждений «Реформы Петра I способствовали модернизации России» и «Реформы Петра I свернули Россию с естественного пути развития». Учащиеся выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить третью сторону (зрителей и судей) в своей правоте. В качестве поддержки аргумента судьям представляются свидетельства (цитаты, факты, статистика), которые добываются в процессе проделанного командой исследования. Каждый спикер также отвечает на вопросы спикера- оппонента, которые могут использоваться для разъяснения позиции и выявления ошибок у противника.
Дискуссионный урок может быть построен на основе работы ключевой группы сильных ребят и аудитории по типу «круглого стола». Я провожу круглый стол по теме: «Глобальные проблемы современности». Участники «экспертной группы» выступают с сообщениями о причинах возникновения глобальных проблем, особенностях их протекания на современном этапе, предлагают пути их решения. Затем весь класс обсуждает вопрос о возможности решения глобальных проблем.
Социализирующие значение технологии «Дискуссия и дебаты» состоит в том, что она является механизмом приобщения учащихся к нормам и ценностям гражданского общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы.