Активизация познавательной деятельности учащихся

с помощью кейс-технологий.

Артемьева Марина Михайловна,

учитель географии МОУ «СОШ № 8»

Кейс-технологии (от английского «case»- случай, ситуация) представляют собой группу образовательных технологий, методов и приемов обучения, основанных на обучении путем решения конкретных задач— ситуаций (кейсов).

История возникновения

• Метод анализа конкретных ситуаций возник в начале XXв. в Школе бизнеса Гарвардского университета (США).

• Существуют различные обозначения этой технологии. В зарубежных публикациях можно встретить названия: метод изучения ситуации, метод деловых историй и, наконец, просто метод кейсов. В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций, кейс-методе, ситуационных задачах

Кейс технологии относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога. Происхождение терминов отражает суть технологии. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

Кейс технология развивает

• Способность к анализу

• Способность принимать решение

• Умение работать в команде

• Умение работать с дополнительной литературой

• Умение прослеживать причинно-следственные связи

• Аналитическое мышление

• Практические навыки работы с информацией (вычленение, структурирование, ранжирование по значимости проблемы)

• Коммуникативную компетентность

Кейс – это:

• Кейс - это описание реальной ситуации.

• Кейс - это "кусочек" реальной жизни (в английской терминологии TRUE LIFE).

• Кейс - это события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" учащихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения.

• Кейс - это "моментальный снимок реальности", "фотография действительности".

• Кейс - не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющей понять ситуацию (по Смоляниновой О.Г.).

Требования к кейсу

• соответствовать четко поставленной цели создания;

• иметь соответствующий уровень сложности;

• иллюстрировать несколько аспектов жизни;

• не устаревать слишком быстро;

• быть актуальным на сегодняшний день;

• иллюстрировать типичные ситуации;

• развивать аналитическое мышление;

• провоцировать дискуссию;

• иметь несколько решений.

Материалы для создания кейса

• Проблемные реальные ситуации;

• Интересные исторические факты;

• Литературные источники.

Создание кейса.

Необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Для чего и для кого пишется кейс?

2. Чему должны научиться дети?

3. Какие уроки они из этого извлекут?

После этого процесс создания кейса имеет вид:

Работа с кейсом.

1. Знакомство с условиями (выявление проблем)

2. Анализ и решение проблем

3. Презентация групповых решений

Грамотно изготовленный кейс провоцирует дискуссию, привязывая учащихся к реальным фактам, позволяет промоделировать реальную проблему, с которой в дальнейшем придется столкнуться на практике.

Методы кейс технологии:

• Метод инцидентов;

• Метод разбора деловой корреспонденции;

• Игровое проектирование;

• Ситуационно-ролевая игра;

• Метод дискуссии;

• Кейс – стадии.

Метод инцидентов.

• В центре внимания процесс получения информации.

• Цель – поиск информации самим учеником и, как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, её сбором, систематизацией и анализом.

• Кейс учащиеся получают не в полном объёме. Сообщение в устной или письменной форме по типу: «случилось…» или «произошло…»

• Работа требует много времени. Получение информации составляет существенную часть всего процесса принятия решения

Метод дискуссий. Дискуссия – это обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры. К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии

Кейс-стадии - это метод отличается большим объёмом материала, так как помимо описания случая предоставляется и весь объём информации, которым могут воспользоваться учащиеся.

Основной упор делается на анализ и синтез проблемы и на принятие решений.

Цель метода совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.

Критерии отличия кейса от других учебных материалов:

• Источник

• Процесс отбора

• Содержание

• Проверка в классе

• Процесс устаревания

Организация обучения на основе метода конкретных ситуаций.

1.Подготовительный этап (до начала занятий).

Цель этапа: конкретизировать цели и разработать конкретную ситуацию и ход занятия.

2. Ознакомительный этап (во время занятия)

Цель этапа: вовлечение в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления

3. Аналитический этап (начало обсуждения кейса).

Цель этапа: проанализировать кейс в группе и выработать решение.

4. Итоговый этап (презентация групповых решений).

Цель: представить и обосновать решение(выводы группы по кейсу).

Работа по решению кейсов одинаково эффективна в групповой работе учащихся, в работе в парах, в индивидуальной работе. Результат решения кейсов может быть представлен в виде презентации, защиты проекта, критической справки, описательной работы, эссе.

Ключевые вопросы преподавателя при анализе ситуации:

• «Что вы сделали?»,

• «Какие аспекты действия вы считаете правильными?»,

• «Что можно было сделать лучше?»,

• «Как вы можете решить эту проблему

Со стороны учащихся:

• «Что мы могли бы сделать?»,

• «В чем состоит проблема?»,

• «Каковы возможные пути подхода к проблеме?»,

• «Что может произойти и к чему может привести, если…?»

Достоинства кейс технологии:

• позволяет создать на уроке благоприятную среду для отработки практических умений, необходимых школьникам для грамотной работы с различного рода информацией,

• позволяет активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых,

• развивает способность высказывать свои мысли, идеи, предложения,

• развивает умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою.

• позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни,

• позволяет развивать у учащихся такие качества, как коммуникабельность и социальная активность.