Ход мастер - класса

1. Выступление Артемьевой М.М. на тему: Знакомство с кейс технологией. Основные методы данной технологии». В ходе выступления я рассказываю об особенностях данной технологии как технологии интерактивного обучения, рассказываю что такое кейс и как его составляют ( источники, виды, формы). Знакомлю с методами кейс технологии (в чем особенности каждого из них и где применяются). Как организовать деятельность учащихся с кейсом. Примеры кейсов по различным предметам – по литературе, истории, экономике и географии.

2. Участники мастер-класса работают по данной технологии с кейсом на нейтральную тему.

3. Представление результатов работы с кейсом.

4. Рефлексия

Пассивные, активные и интерактивные формы обучения.

Серебреникова Марина Алексеевна,

заместитель директора по инновационной работе МОУ «СОШ № 11»

Тема конференции «Новый урок». Каким он должен быть? Для меня это урок, на котором используются активные и интерактивные формы обучения, так как они активизируют деятельность учащихся и позволяют включить в эту деятельность всех учащихся.

Так как мы ограничены во времени, то все формы обучения, которые я применяю на уроках, я показать не смогу. Да и не вижу в этом смысла, потому, что одну и ту же форму можно по-разному организовать и это зависит от многих причин: от замысла, от цели, от класса, темы, времени, профессионализма учителя и т.д.

Дальнейшую нашу работу я предлагаю провести в форме аукциона. Эта форма очень нравится детям, потому что это игра, а дети очень любят играть в любом возрасте.

Предложенный аукцион можно проводить с любой категорией: с педагогами, родителями, а также использовать предложенные в нём формы для любого урока.

Первый этап аукциона (предварительный) я только расскажу за неимением времени. На этом этапе идёт: представление аукциона и мотивация на деятельность.

1. Представление темы аукциона

Тема нашего аукциона «Пассивные, активные и интерактивные формы обучения».

Цель, которую мы ставим: способствовать осознанному выбору учителем пассивных, активных и интерактивных форм и методов обучения на уроке.

Весь аукцион условно мы разбиваем на следующие блоки:

• ваши ожидания от аукциона;

• различия между пассивными, активными и интерактивными методами;

• знакомство с некоторыми формами и методами на практике;

• рефлексия.

2. Ожидания (3 минуты). Предлагаем вам сейчас в течение 1 минуты поработать со своими ожиданиями.

Что вы хотите получить от этого аукциона?

Для этого мы приготовили 3 листа ватмана и каждому из них определили цвет. Каждый из вас получил 3 таких же цветных листочка. Напишите на соответствующем цветном листке то, что вам:

1) Хочется узнать;

2) Чему хочется научиться;

3) Хочется испытать.

Затем, приклейте свои листочки на ватманы, согласно их цвету.

Мы рады, что сегодня собрались заинтересованные люди, которые хотят узнать… научиться… испытать… (помощники озвучивают все ожидания).

Оборудование: 3 ватмана разного цвета с надписями «Я хочу узнать», «Я хочу научиться», «Я хочу испытать», цветные клейкие листочки бумаги.

На следующем этапе мы знакомимся с правилами аукциона.

3. Правила аукциона.

   1. Вам будут предложены лоты, которые можно будет приобрести в составе группы на торгах. Для этого каждой группе выдаётся валюта: 30 умников.

   2. Перед торгами группе предоставляется возможность обсудить предложенный лот и решить будет ли она его приобретать.

   3. Группе, выигравшей торги, предоставляется слово. Однако если группа ответила недостаточно полно, то лот может перекупить группа, которая внесёт существенные дополнения.

   4. Выиграет команда, купившая большее количество лотов.

4. Аукцион

Лот №1. Игра «Пошли на охоту».

Для того чтобы нам поближе познакомиться друг с другом, предлагаем Вам «сходить на охоту» - так называется игра. Вам необходимо «поймать» не менее 5 человек, утвердительно ответивших на какой-либо ваш вопрос, записанный на листочке, и попросить их расписаться напротив вопроса. Первые 4 человека, правильно заполнивших охотничий лист, и получат ПРИЗ! (Получат первый умник для своей команды)

ВОПРОСЫ первым 4 человекам получившим умники.

• Что вы испытываете сейчас?

• Как вы считаете, в каких ситуациях можно использовать эту игру?

Вывод: действительно, эта игра помогает включиться в работу, познакомиться друг с другом, снять напряжение, переключиться с одного вида деятельности на другой и просто отдохнуть.

Лот №2. Игра «Разделитесь на группы».

Одной из самых популярных интерактивных форм работы у многих педагогов считается групповая работа. Как вы думаете, почему? (Последний, кто ответил на вопрос, получает дополнительного умника).

Сейчас мы предлагаем вам приобрести одну из форм деления на группы. Вы получаете карточку с термином и выбираете ту сферу деятельности, в которую, по вашему мнению, входит это понятие. Разделившись на группы по сферам деятельности, предложите свои варианты использования данного приема на уроках математики, физики, иностранного языка и т.д. Можно результаты работы группы оформить на листе, но сейчас мы оформлять не будем, чтобы сэкономить время. Время работы группы – 3 минуты.

Торги.

1 группа. Правовая сфера: кодекс, лишение свободы, наказание, закон, права человека.

2 группа. Экономическая сфера: капитал, налоги, производство, коррупция, торговля.

3 группа. Духовная сфера: религия, мораль, образование, наука.

Сейчас были представлены результаты работы группы устно, но существует еще множество форм представления результатов. И это очень важно, так как наши ученики имеют разные каналы восприятия аудиальный, визуальный и кинестетический.

Я использую эту игру на своих уроках по-разному. Например, в 6 классе мы проходили тему «Признаки делимости». Названия групп: «Делится на 2», «Делится на 3», «Делится на 9», «Делится на 5». Детям раздаются числа и они должны выбрать группу. Здесь важно, чтобы числа относились только к одной группе.

Лот №3. Метод обучения.

Разделение на пассивные, активные и интерактивные методы довольно условно, так как в практике они чаще всего переплетаются. Критерий их разделения – уровень коммуникации, взаимодействия участников учебного процесса.

Для приобретения лота необходимо определить, какой из методов (пассивный, активный или интерактивный) представлен на каждой из предложенных схем и для каждого метода подобрать стратегию взаимодействия.

Время для обдумывания: 2 минуты.

Т орги.

Схема 1.

Схема 2.

Схема 3.

Стратегия взаимодействия 1.

• одностороннее, линейное взаимодействие;

• учитель - центральная фигура, он источник информации;

• он распределяет время, работу;

• много контролирует;

• ученик - пассивный объект воздействия;

• класс - масса;

• нет активного творчества учащихся, нет алгоритма взаимодействия друг с другом;

• нет инициативы учащихся, самостоятельности.

Стратегия взаимодействия 2.

• учитель источник информации, эксперт;

• ученик уже не пассивный слушатель, он задает вопросы, предлагает собственные идеи, решения, т.е. он уже становится субъектом учебной деятельности;

• темы, проблемы формулируются в ходе совместного обсуждения;

• нет жесткой структуры занятия, т.к. учитель готов действовать по ситуации.

Стратегия взаимодействия 3.

• он перестает быть центральной фигурой и главным источником информации;

• его роль - определить общее направление работы, создать условия для инициативы учащихся;

• он консультант, помощник при серьезных затруднениях;

• учащийся - полноправный участник учебного процесса, он ведет исследование, поиск самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися;

• источниками информации для учащихся являются книги, словари, сборники, ИКТ.

• процесс обучения во многом идет через проживание опыта.

Наверное, все обратили внимание на то, что интерактивный метод обучения предполагает более тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Я на своих уроках использую данное упражнение чаще всего с интерактивной доской. Например, из раскиданных по доске слов составить определение какого-нибудь понятия или на доске написаны примеры, надо их решить и из, разбросанных по доске чисел, найти ответ и соединить с примером

Лот № 4. Формы обучения.

Каждый из вас обладает своим педагогическим опытом. Чтобы купить данный лот необходимо разделить предложенные формы реализации этих методов обучения. (Работа в группе по принципу «Мозгового штурма»).

Время для обдумывания: 2 минуты.

Торги.

Методы обучения: пассивные, активные, интерактивные.

Формы обучения: лекция, дискуссия, дебаты, опрос «мозговой штурм», ролевые игры, эвристическая беседа, деловые игры, работа с документами, проектная деятельность, работа с видео и аудио материалом, разминки, моделирование ИКТ.

Тот прием, который мы использовали сейчас, относится к активным формам обучения и называется «Мозговой штурм». Чаще всего я использую его при работе в группах при изучении нового материала. Дети ищут ответ на проблемный вопрос, который помогает им изучить новый материал. Например, в 6 классе мы изучили тему «Делители». На следующем уроке искали ответ на проблемный вопрос: «Как найти общие делители нескольких чисел?»

Лот №5. .Упражнение «Автобусная остановка»

Продаётся упражнение «Автобусная остановка». Для приобретения данного лота каждой группе на «остановке» в течение 1-ой минуты необходимо наработать как можно больше «+» и «-» каждого метода обучения. Поэтому остановки называются «Пассивные методы», «Активные методы», «Интерактивные методы». Группы будут перемещаться от остановки к остановке по звуковому сигналу. Задание понятно? Тогда, начинаем. (Звучит колокольчик).

Время для обдумывания: 4 минуты.

Торги.

Давайте посмотрим, что получилось у .. группы. Группа, выигравшая торги, представляет плюсы и минусы каждого из методов. остальные группы называют те + или -, которые не прозвучали в выступлении группы.

Какие выводы можно сделать об использовании на уроке этих методов обучения?

• «+» и «-» есть у любого метода;

• выбор метода диктуется условиями и обстоятельствами (тема, время и т.д.);

• психологический аспект (это может быть ситуацией успеха для слабого ученика)

Я думаю, нет необходимости рассказывать как упражнение «Автобусная остановка» можно использовать на уроке.

Лот № 6. Модель обучения через опыт.

Давайте вспомним и обобщим то, чем мы сегодня занимались на аукционе?

1. Получали новый опыт.

2. Наблюдали, что с нами происходило, рефлексировали.

3. Обобщали, делали выводы.

4. Предлагали, где этот опыт можно использовать в жизни.

Все, что мы сейчас с вами назвали, – это и есть модель обучения через опыт, которая впервые была сформулирована Дэвидом Колбом в 80-е годы 20 столетия и выглядит она следующим образом: "Можно сделать вывод: давно известно, что лекция (услышанное нами) усваивается на 10%, то, что мы видим – на 40%, а то, что ученик получает через деятельность – усваивается им на 90% из ста".

Выбор методов обучения всегда остается за вами!

Оцените сами, если Вы сегодня приобрели модель обучения через опыт, то отдайте мне 1 умник.

А в заключение, я бы хотела рассказать Вам притчу о Хадже Насреддине. Пришел однажды Хаджа в свой приход и обратился к прихожанам: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» «Нет», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать»,- сказал Хаджа и ушел. На следующий день Хаджа снова пришел в приход и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» «Знаем», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать», - сказал Хаджа и снова ушел. На третий день пришел Хаджа и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» И ответили прихожане: «Часть людей знает, а часть - нет». «Тогда пусть те, кто знают, расскажут тем, кто не знает», - и ушел.

Право выбора методик и форм обучения учащихся всегда остается за вами: будете ли вы просто носителями информации или вы создадите такие условия, которые помогут детям самим добывать информацию и приобретать новый опыт.

Выявление победителя. Поднимите руки те, кто приобрёл все 6 лотов. Вы получаете звание «экспертов» в данном вопросе, кто приобрёл 5 лотов – «магистры» ….

Вы, наверное, поняли, что я для себя выбрала. Конечно это активные и интерактивные формы обучения. Они активизируют деятельность учащихся на уроке, позволяют разнообразить деятельность на уроке, включить в неё всех учащихся, что повышают мотивацию и создают условия для более качественного обучения.

Итог: сбылись ли Ваши ожидания?

Дерзайте, творите! Успехов вам! Спасибо за работу!