Реализация системно-деятельностного подхода через межпредметную связь на уроках в начальной школе.

Шипкова Татьяна Фёдоровна,

учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 3»

Системно – деятельностный подход в стандартах начального образования второго поколения является одним из ведущих. Ученик здесь рассматривается как активный участник своей деятельности, её субъектом. Системность же заключается в том, что любой объект рассматривается как система, и в то же время как элемент более крупной системы.

Я в своей работе реализую системно – деятельностный подход через интеграцию учебных предметов по отдельным темам. Таким образом многие изучаемые понятия и объекты рассматриваются с разных позиций. Это даёт возможность более глубокому осмыслению изучаемого.

1. Понятие части и целого, изученного на уроках математики в 1 классе (методика Л. Г. Петерсон) можно использовать на следующих уроках.

• При изучении частей речи на уроках русского языка.

Речь = имена существительные + имена прилагательные + глаголы + …

Учащимся стаёт наглядно видно, что без какой – либо части речь не может существовать, как тесно связаны между собой слова различных частей речи.

• В теме «Про воздух…» (Окружающий мир, 2 класс) также можно предложить учащимся составить равенство, взяв за целое ВОЗДУХ.

Воздух = азот + кислород + углекислый газ

2. Работа со слоговой таблицей (период обучения грамоте,1 класс).

С помощью данного пособия можно не только отрабатывать навык чтения, но и формировать некоторые фонематические и математические умения. Каждое из заданий представляет собой проблемную ситуацию.

• Выборочное чтение слогов с мягкими звонкими согласными, с мягкими глухими согласными; с гласными первого (второго) ряда, с согласными, которые обозначают только мягкий звук; слогов, которые являются орфограммами и т. д.

• Ориентирование на плоскости. Чтение слогов в различных направлениях (от слога «МЫ» 5 слогов вправо, 4 – вниз, 6 – вверх и т.д.

• Составление подобных алгоритмов учащимися.

• Чтение по заданному алгоритму (в виде цепочек, см. эл. приложение)

• Чтение цепочки и распознавание геометрической фигуры, которая при этом получилась.

3. Тема «Части растений» (окружающий мир) и «Корень слова» (русский язык).

Выращиваем «деревья слов». В результате получается целый сад (словарь однокоренных слов). За основу берутся корни слов с непроверяемым написанием. Например, - мороз-, арбуз-, пенал-, - работ- и т. д.

3. Тема «Текст» (русский язык) и «Охрана воздуха» (окружающий мир), 2 класс.

Учащиеся работают с текстом.

За рекой берёзовая роща. Мы с товарищами часто ходим туда гулять. Там чистый воздух, а весной расцветают душистые ландыши.

После работы с текстом предлагаю учащимся проблемную ситуацию.

- Почему в роще воздух чистый?

Дети отвечают, что там нет машин, заводов, много деревьев.

- А что дают нам деревья?

Многие дети уже знают, что растения очищают воздух. Но каким образом это происходит «открываем» из различных гипотез.

3. Знакомство с историей и детской литературой своей страны можно осуществлять с помощью «Ленты времени». Данное пособие - не новинка, но применяется, зачастую, только с целью знакомства с понятиями хронологии и исторического времени. Я работала с «Лентой времени» в течение двух лет (3 и 4 класс). «Лента» состоит из трёх частей. Центральная часть разделена на века (отрезки разных цветов, на которых указана нумерация веков при помощи римских цифр). В верхней части располагаются исторические даты, в нижней – даты поэтов и писателей. Карточки с указанием дат выполнены в двух цветах: чёрные – те, что относятся к истории страны в целом, зелёные – к истории Прикамья.

Лента заполняется по мере изучения исторических событий и творчества писателей. Карточки выставляются в кармашки. Всё пособие изготовлено в виде книжки – раскладушки. Обычно выставлено в разложенном виде на полке справой стороны класса.

Работать с «Лентой» можно фронтально, по группам, индивидуально.

Задания носят интегративный характер, поэтому используются на различных уроках и во внеклассной работе. Пример некоторых заданий.

• К какому веку относятся даты: 1941 г., 1380 г., 1812 г., 1240 г.?

• К каким событиям относятся эти даты? (Начало Великой Отечественной войны, Куликовская битва, Бородинское сражение, Невская битва)

• Сколько лет прошло после Бородинского сражения? Сколько это полных веков? (197 лет; 1 век и 97 лет)

• Назвать даты исторических событий с 15 по 17 века в порядке возрастания, убывания. (1480 год, 1491 год, 1552 год,….)

• Назвать фамилии писателей 19 века, родившихся в год, обозначенный чётным / нечётным числом. (Лев Толстой, Николай Гарин - Михайловский, Дмитрий Мамин - Сибиряк…..)

• Сколько лет длилась Великая Отечественная война? Сколько это месяцев? Дней? (1417 дней, примерно 47 месяцев)

• В каком веке символом России стал двуглавый орёл? ( В 15 веке при князе Иване Третьем)

• Запишите имена московских князей 15 века в хронологическом порядке.(Василий Первый, Василий Тёмный, Иван Третий)

• Назовите поэтов 20 века, какие из них являются нашими земляками? (Агния Барто, Василий Каменский, Евгения Трутнева, Владимир Маяковский,….)

• Назовите писателей и поэтов, родившихся в первое десятилетие 20 века. (Даниил Хармс, Агния Барто, Елена Благинина,…)

• Назовите писателей, живших во время Великой Отечественной войны.(Лев Кузьмин, Самуил Маршак, Виктор Драгунский,…)

• Кто из писателей родился в первом году 19 столетия? ( В. Даль)

• Сколько лет нашему городу?

• Сколько лет исполнилось Краснокамску в завершающий год 20 века.

Стараюсь строить свои уроки таким образом, чтобы на каждом его этапе перед классом возникала проблемная ситуация. Учащиеся всегда активно включаются в работу, грамотно отстаивают свою точку зрения, не боясь ошибиться.

Результатом такой работы стала высокая успеваемость в классах, где я работаю. Мои ученики, окончившие 4 класс по результатам краевого мониторинга в 5 классе показали следующие результаты: высокий и средний уровень по русскому языку у 76 % учащихся; по математике – у 68,4 % учащихся. Одна и моих учениц Маркова Лена дважды занимала призовые места в районном «Марафоне знаний».