- •Урок и учитель
- •«Новый» урок и профессионализм учителя»
- •Содержание
- •Секция 1 «Современные инновационные технологии как основа улучшения качества образовательного процесса» Проектная деятельность на уроках иностранного языка.
- •Развитие разговорной иноязычной речи у учащихся средствами технологии коммуникативного обучения
- •Развитие диалогической речи
- •Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках русского языка в начальной школе.
- •Игровые технологии на уроках музыки в начальной школе.
- •Интерактивные формы организации деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.
- •Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка.
- •1. Кукла 2. Игрушка 3. Матрешка 4. Неваляшка
- •Блочно-модульная технология
- •Реутова Марина Леонидовна,
- •Развитие ключевых компетенций на уроках физики.
- •Секция 2 «Эффективные типы уроков и организационные формы и методы обучения и их результативность» Приём стилизации при создании собственного текста.
- •«Продолжи текст».
- •2. «Озвучь картинку».
- •3. «Рифма».
- •4. «Фантограмма».
- •На уроках литературного чтения.
- •1.«Игра в ассоциации».
- •2. Игра «Волшебная кисточка»
- •Развитие познавательной деятельности на уроках математики и информатики.
- •Активизация познавательной деятельности на уроках географии.
- •Секция № 3 «От мотивации учащихся к качеству обучения» Приёмы учебной мотивации на уроках русского языка.
- •Современные подходы в формировании мотивации учения на уроках литературы.
- •Приёмы создания ситуации познавательного конфликта на уроках литературы.
- •Виды разминок на уроках русского языка в начальной школе.
- •Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников.
- •Реализация системно-деятельностного подхода через межпредметную связь на уроках в начальной школе.
- •Приёмы повышения мотивации учащихся к изучению математики.
- •Приемы формирования устойчивой положительной мотивации к изучению математики.
- •Мастер – классы Когнитивные технологии XXI века.
- •Применение метода проектов в начальной школе.
- •Активизация познавательной деятельности учащихся
- •Ход мастер - класса
- •Пассивные, активные и интерактивные формы обучения.
- •Формы, методы и приёмы обучения учащихся с использованием икт.
На уроках литературного чтения.
Сединина Лариса Петровна,
учитель начальных классов МОУ «СОШ № 8»
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, умеющую осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Педагог должен стать учителем-партнером, наблюдателем и вдумчивым наставником.
Я создаю такие ситуации на уроках, где мои ученики чувствуют себя ведущими в познавательном процессе. Выведение новых знаний, самостоятельное наблюдение, сравнение явлений, выполнение практических работ содержат несомненный творческий элемент.
В соответствии с особенностями и целями применения различного рода задач, занятия включают в себя четыре последовательных этапа:
1) разминку
2) развитие творческих механизмов
3) выполнение развивающих частично-поисковых задач
4) решение творческих задач
Нельзя сказать, что этот процесс у нас на уроках протекает гладко. На первых порах возникают трудности и проблемы, обусловленные тем, что не каждый ребенок открыт к творчеству, например, из-за недоразвития внимания и воображения. Чтобы скорректировать эти недостатки и активизировать работу всех детей, стараюсь вводить в урок такие формы работы, которые не только развивали, подвигали к творчеству, но были доступны и интересны каждому.
Таких форм существует множество. Из всех форм творчества литературное, словесное творчество является самым характерным для младшего школьного возраста. По мнению Л.С.Выготского, стремление детей к сочинительству является такой же деятельностью воображения, как игра. На уроках литературного чтения мы много сочиняем: стихотворения о любимых героях, сопелки, кричалки, потешки, пословицы и т.д.
Приведу примеры некоторых работ моих учеников:
Хорошо живут ребятки, да-да-да
Дневники всегда в порядке, да-да-да
Но хотя там и ошибки и помарки и записки
Мы стараемся учиться да-да-да.
Не материальна, но бесценна;
Не еда, но все люди нуждаются;
Не одежда, а мы её носим.
Для развития речевого творчества учащимся даю задания – исследования «Энциклопедия одного слова». Учащиеся исследуют слово всей семьей по заданному плану:
1) Слово и его лексическое значение (в толковом словаре)
2) История происхождения слова (в этимологическом словаре)
3) Родственные слова (однокоренные)
4) Слово и его «друзья-синонимы»
5) Слово и его «враги-антонимы»
6) Слово и слова-рифмы
7) Слово … рисунках (Нарисуй свое слово)
8) Слово в творчестве детей (собственные стихи, рассказы, сказки).
Затем идет представление (презентация) – защита детских работ. При выполнении заданий оценивается только успех. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Такая работа также развивает и орфографическую зоркость.
Одним из эффективных приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является творческая игра. Главная задача творческой игры – научить ребенка думать самостоятельно, отстаивать свою точку зрения, находить решение в нестандартной ситуации. Разнообразны игры, применяемые нами на уроках чтения. Рассмотрим некоторые из них.