Оглавление

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические аспекты организации развития речи детей дошкольного возраста в разновозрастной группе………….………………4

1. Психолого-педагогические особенности развития речи детей дошкольного возраста………………………………………………………4

1.2 Специфика организации развития речи детей дошкольного возраста в разновозрастной группе.......................................................................................13

Вывод по 1 главе……………………………………………………………….20

Список литературы……………………………………………………………..21

Введение

Речевое развитие является одним из главных компонентов готовности детей к школьному обучению. Изучение уровня овладения языком позволяет получить данные не только о речевых способностях детей, но и об их целостном развитии. Овладение языком является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов.

Сформированная в России в течение многих десятилетий  система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьёзные изменения. В последние годы во всех регионах Российской Федерации в связи с недостатком мест в дошкольных образовательных учреждениях всех типов увеличилось число разновозрастных групп в учреждениях с одновозрастным составом детей.

 В соответствии ФГОС дошкольного образования сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которым позволит сделать эффективным процесс обучения и воспитания[15]. Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте, этим и объясняется актуальность исследования.

Проблема развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста разрабатывается в таких направлениях личностно-ориентированного образования, как диалоговое обучение (Ш.А. Амонашвили, З.Г. Кисарчук, С.Ю. Курганов и др.), учебное сотрудничество (Х.И. Лийметс, Л.И. Новикова, Г.А. Цукерман и др.), игровое взаимодействие.

Как показал анализ, к настоящему времени накоплен научный фонд характеризующий в той или иной степени закономерности развития речи личности. Вместе с тем остаются недостаточно разработанными особенности развития речи детей дошкольного возраста в разновозрастной группе.

Проблема исследования: как организовать развитие речи детей дошкольного возраста в разновозрастной группе?

Цель исследования – теоретически обосновать особенности организации развития речи в разновозрастной группе.

Объект исследования - процесс развития речи детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – организация развития речи детей дошкольного возраста в разновозрастной группе.

Задачи:

1. Раскрыть психолого-педагогические особенности развития речи детей дошкольного возраста.

2. Выявить специфику организации развития речи детей дошкольного возраста в разновозрастной группе

Методы исследования: анализ литературных источников; наблюдение; сравнительный анализ.