83

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

Раздел I. Теоретическое обоснование проблемы коррекции и развития усной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 6

1.2. Особенности речевой деятельности детей дошкольного возраста с ОНР 14

1.3. Игра как средство развития устной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19

Выводы по главе 1 31

Раздел II. Экспериментальное исследование особенностей устной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 33

2.1. Цель, задачи и содержание исследования речевых возможностей дошкольников с ОНР в условиях игры 33

2.2. Анализ результатов исследования речевых навыков детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 37

2.3. Методические рекомендации по развитию устной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством игры 43

Выводы по главе 2 67

ВЫВОДЫ 69

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Введение

Актуальность темы. Одной из самых распространенных патологий психофизического развития среди детей дошкольного возраста является общее недоразвитие речи (ОНР), специфика которого заключается в системном нарушении всех сторон и форм речи. При этом существенные недостатки проявляются в ходе усвоения и использования детьми этой категории лексики и грамматики родного языка (Р.Лалаева, Р.Левина, Е.Соботович, Т.Ушакова, Т.Филичева, О.Шахнарович).

Проблему коррекции речи в дефектологический науке исследовали Т. Ахутин, Л.Бартенева, Л. Выготский, Л. Волкова, Р.Левина, А. Ревуцкая, Е. Соботович. Ученые определили пути, разработали эффективные методики коррекции речи детей до школьного и школьного возраста с задержкой психического развития, общим недоразвитием речи, посещающих специальные учебные заведения. Ведь к речевому развитию относят и детей с дизартрией, ринолалией и другими поражениями речевой деятельности, но есть и такие, недоразвитие речи которых легко устранено.

В научно-методической литературе приводятся данные о специфические нарушении усвоения детьми с ОНР системы фонологических, лексических и грамматических обобщений, сказываются на состоянии их импрессивной и экспрессивной речи (Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Л.Г. Парамонова, Е.Ф. Соботович, А.М. Усанова).

Адаптация детей с ОНР к нормальной жизни, а также развитие и коррекция у них различных характеристик речи является первоочередной задачей коррекционной педагогики.

Одним из инструментов коррекции таких нарушений является сюжетно-ролевая игра, которая обладает мощным воспитательным, развивающим, учебным и коррекционно-развивающим потенциалом.

Сюжетно-ролевая игра, как показывает практика, оказывает положительное влияние на развитие речи дошкольников. В ходе игры дети вслух разговаривают со сверстниками.

Воспитатель во время проведения игры много разговаривает с дошкольниками, в результате этого даже у ребенка с недоразвитием речи возникает потребность в речевом общении. Педагог побуждает ребенка к вопросам по поводу той или иной игрушки, картинки, и, таким образом, развивает их речевую активность. По мнению Менжерицкой Д.В.: «Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, как речь развивается и активизируется в игре, а с другой - сама игра развивается под влиянием развития речи ...».

Если во время игры воспроизводятся отдельные стороны окружающей действительности, то это требует от детей активного применения вербальных средств: для обозначения предметов, действий и отношений. Это способствует созданию благоприятных условий для речевого развития детей дошкольного возраста. Между детьми в сюжетно-ролевой игре устанавливаются ролевые и реальные отношения, которые стимулируют детей к общению. Общение дошкольников со сверстниками происходит в основном в процессе совместной игровой деятельности. Дети, играя вместе, начинают в своей деятельности учитывать действия и желания других детей, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы.

Тема нашей работы остается актуальной, несмотря на то, что о формировании устной речи вообще и нарушениях речи у детей с различными патологиями написано достаточно много литературы.

Объект исследования - речевая деятельность детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования - содержание и методика развития коммуникативно-речевых деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР в игре.

Цель исследования - разработка рекомендаций по коммуникативно-речевому развитию детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в сюжетно-ролевой игре.

Согласно объекта, предмета, цели и гипотезы определены следующие задачи исследование:

1. На основе анализа психолого-педагогической, психолого и специальной логопедической литературы определить концептуальные подходы к исследованию речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

2. Проанализировать состояние сформированности основных составляющих речевой деятельности дошкольников с ОНР.

3. Теоретически обосновать рекомендации по коммуникативно-речевого развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в сюжетно-ролевой игре.

Методы исследования. Решения определенных задач и необходимость проверки исходных положений обусловили использование методов: анализ литературы - психолого-педагогической, нейропсихологической, психолингвистических, логопедической литературы по проблеме исследования, обобщение полученных данных.