2.27 Категории определения уровней педагогического мастерства. Передовой педагогический опыт, способы переноса.

Передовой педагогический опыт – это нестандартные методические решения в вопросах обучения и воспитания, опыт использования в практике теоретических положений, которые могут вызывать определенные труднисти. Он расширяет и углубляет границы изученного, ставит новые проблемы и решает их на практике.

Можно рассмотреть три подхода в характеристике педагогического опыта (замысел-реализация замысла).

1). «Плохой» - «хороший» опыт. Плохой замысел – ориентация на репродуктивное обучение, хорошая реализация – многолетний опыт традиционного обучения.

2). «Хороший» - «плохой» опыт. Хороший замысел – ориентир на развивающее (проблемное) обучение, плохая реализация – отсутствие опыта в применении развивающих технологий, методик.

3). «Хороший»- «хороший» опыт – передовой.

Критерии передового педагогического опыта:

- нацеленность на достойный результат, совокупность – соответствующий требованиям профессии и ступени квалификации.

-высокая результативность в рамках учебной группы.

- оптимальность решения поставленных задач (затраченное время, материальная база, усилия педагога и учащихся).

- новизна в деятельности педагога, оригинальность.

- стабильность результата.

Уровни (перенос) педагогического опыта.

4). Методолог

3). Теоретик

2). Методист.

1). Педагог

1. Педагог посещает уроки у более опытных коллег, наблюдает и перенимает отдельные интересные приемы. Они не все подходят педагогу, но переносятся легко от образца.

2. Передача методики, методов обучения. Требуются большие затраты времени, посещение уроков, коллективное обсуждение результатов, обдумывание, пробы на своих уроках, формализация под свою индивидуальность.

3. Уровень теории (перенос технологии) на основе закономерностей принципов и методов обучения обдумывается и создается своя личная авторская методика. Позволяет ответить на вопрос «почему работает чья-то авторская методика».

4. Уровень методологии. Суть – смена педагогической парадигмы. Принципиально новая педагогическая практика, новое образование.

2.28 Понятие и необходимость методической работы педагога в профессиональных учебных заведениях. Организация методической работы в училище.

Методическая работа – это все, что делает преподаватель для проведения учебного занятия, но естественно до занятия. Методическая работа – обязательная часть труда всех преподавателей (выделяется методический день).

Необходимость методической работы объясняется следующим:

- частыми обновлениями содержания учебного материала, которое требует индивидуальной и коллективной работы по его дидактической обработке;

- изменениями в требованиях подготовки рабочих, что заставляет применять новые подходы в обучении;

- появляющимся передовым педагогическим опытом, требующим критической оценки и внедрения;

- необходимостью пополнять свои знания: педагогические и методические.

Цели методической работы:

1. Освоение нового педагогического опыта;

2. Коррекция личных нововведений;

3. Формирование единого педагогического коллектива;

4. Рост индивидуального педагогического мастерства.

Мотивы для участия в методической работе:

1. Интерес в профессиональной области.

2. Склонность к педагогическому труду.

3. Желание самообразовываться.

4. Уважение и любовь к ученикам.

5. Повышенная ответственность.

6. Убежденность в важности хорошей подготовки по предмету.

Всех педагогических работников можно разделить на следующие группы по отношению к методической работе:

- Инициативные – они хотят заниматься, требуется уточнить чему, для чего и с чем работать.

- Ждущие от методической работы облегчения и помощи.

- Безынициативные – могут работать только по приказу «надо».

- Агрессивные – рассматривают методическую работу как ненужную трату времени.

Перевоспитание преподавателей возможно через предъявление им последовательно нескольких методических поручений с обязательным отчетом и обсуждением на методической комиссии; выявление причин недостатков при отрицательном результате. При отрицательном результате идет обсуждение вреда приносимого преподавателем учащимся вплоть до изоляции или увольнения.

Фомы методической работы:

1. Коллективная (педагогический совет, инструктивно-методическое совещание, заседание методической комиссии, школа передового опыта).

2. Индивидуальная – методическая работа преподавателя, рассматривается как составная часть коллективной методической работы ( литература и педагогические издания, посещение занятий и его анализ, научно-исследовательская работа преподавателя, подготовка докладов и выступлений к конференциям и конкурсам).

Структура методической работы:

Директор
Зам по УПР	Зам по ООП	Зам по УВР
- старший мастер - методист
Методические комиссии:
МК по специальным и общетехническим предметам	-> МК по ООП	-> МК воспитательной работы (классный руководитель)