2.20 Формы фиксации учебного содержания в тетрадях учащихся. Методика руководства познавательной деятельностью учащихся при выполнении записей в тетрадях.

При изложении учебного материала необходимо требовать, чтобы учащиеся делали записи в тетрадях. Записи могут быть самого разного характера: выводы формул, формулировки и определения, зарисовки схем, диаграмм, графиков, изображения деталей, механизмов, условных обозначений, запись материала под диктовку преподавателя.

Формы записей:

- диктовка;

- схемы, графики, таблицы;

- конспект;

- опорные сигналы, опорные конспекты.

Диктовка. Применяется для записи определений, правил, последовательности действий.

Методика диктовки:

1. Объяснить часть учебного материала;

2. Опросить учащихся и выяснить понимание учебного материала;

3. Сформировать главную мысль самостоятельно ученикам, уточнить преподавателю;

4. Проговорить все содержание занятия целиком;

5. Диктовка по частям для записи;

6. Прочитать еще раз записанную фразу целиком;

Схемы, графики. Применяются при изучении технических дисциплин. Методический прием – наглядность. Наглядный показ функциональной зависимости между величинами, характеризуемыми процесс или работу механизма. Изучение зависимостей не прибегая к аналитическому методу. Знакомство с методами исследования. Средства анализа работы отдельных деталей машин и механизмов.

Требования к построению графиков:

- провести оси и обозначить их, пояснить масштаб;

- аккуратность построения;

- если возможно записать формулу зависимости;

- размещение в тетради.

Таблицы. Служат для обобщения и систематизации большой по объему информации. Позволяют сравнивать материал, характеристики и делать обобщенные выводы, удобны для самостоятельной работы, приучают конспектировать и выделять главное из текста.

Конспектирование – это не запись под диктовку преподавателя, а самостоятельная работа ученика по ходу изложения преподавателем материала. Требуется отобрать учебный материал и изложить своими словами. Умение записывать зависит от умения слушать (слышать, понимать). Слушать – это значит понимать, выделять главное, запоминать, отбрасывать второстепенное и определять свое отношение к услышанному.

Приемы успешного конспектирования:

1. Сообщить и записать основные вопросы;

2. Сообщить вопрос о котором идет речь в данный момент;

3. Дать рекомендации о рациональной записи, приемах, порядках;

4. Запись трудных терминов на доске;

5. Выделение частей, обязательных для записи;

6. Рациональная запись и сокращения;

7. Использование смысловых пауз;

8. Контроль за ходом работы, переключение на другой вид работы.

Опорный конспект – это лист с рисунками, отдельными словами, формулами, в них закодирована определенная информация. Запоминая отдельные слова, символы, рисунки ученик запоминает их расшифровку только при многократном повторении.

2.25 Методика проведения лабораторных работ по специальным и общетехническим предметам в пу.

Лабораторная работа - это форма организации обучения при практической работе учащиеся под руководством преподавателя (мастера), выполняют одну или несколько работ.

Для л/р характерны особые условия поведения, позволяющие выделить слабые моменты работы, группировать учащихся или делать работу индивидуально.

Л/р относятся к методу обучения который направлен на закрепление и совершенство ЗУНов. Цель л/р - экспериментальное подтверждение теории и расчетов, ознакомление с методикой проведения эксперимента.

В ходе л/р у учащихся формируются умения сравнивать, наблюдать, анализировать, проводить исследования, измерять, рассчитывать, оформлять результаты.

Содержание л/р:

1. установление и изучение свойств веществ (химия и т.д.);

2. наблюдение и изучение явлений и процессов (физика, теория резания);

3. изучение устройств приборов, их испытания и снятие характеристик (электротехника);

4. экспериментальная проверка функции (сопромат);

5. получение живых веществ, материалов, их исследование (химия).

Практическая работа - форма организации обучения при которой выполняется одна или несколько работ.

Цель - формирование профессиональных практических умений, необходимых для изучения следующих тем и других предметов.

Содержание практических работ: изучение нормативных документов, устройства машин, ознакомление с тех процессом, составление документации, упражнения, умение пользоваться измерительным инструментом.

Лабораторно практические занятия - форма организации обучения при котором объединены и л/р и практические занятия. Классификация лабораторно-практической работы:

1. по дидактическим задачам (исследовательские, иллюстративные, обобщающие);

2. по характеру содержания (количественные, качественные);

3. по уровню активности познавательной деятельности (репродуктивные, сущностные, творческие);

4. по форме преподавания (фронтальные, групповые, индивидуальные).

Структура и руководство:

1. сообщение темы и цели работы;

2. актуализация теоретик знаний;

3. алгоритм проведения;

4. инструктаж по технике безопасности;

5. способы фиксации результатов;

6. проведение эксперимента или работы;

7. обобщение и систематизация резервов;

8. подведение итогов.

Индивидуальные работы выполняются по методическим указаниям, при фронтальном проведении инструктажа по проведению используется один на всех.

Критерии оценивания:

1. полнота раскрытия вопросов;

2. оригинальность;

3. аккуратность оформления отчета;

4.степень самостоятельности.

Карта наблюдений:

№ | ФИО | Т.П. | У Сн | оценка