- •1.1 Функции учителя и требования к его личностным качествам. Пути овладения педагогическим мастерством.
- •1.2 Предмет педагогики, ее основные категории, отрасли, связь с другими науками.
- •1.3 Методы психолого-педагогических исследований. Их назначение и возможности в работе инженера-педагога.
- •1.25 Эстетическое воспитание, его содержание, формы и методы.
- •1.4 Развитие, социализация, воспитание ребенка.
- •1.5 Физиологические и психологические особенности старших школьников.
- •1.13 Закономерности и принципы обучения.
- •1.6 Системный подход в педагогике, система образования в рф.
- •1.16 Домашняя работа учащихся, психологические и физиологические условия эффективности.
- •1.7 Целостный педагогич. Процесс. Общие закономерности и принципы педагогики.
- •1.12 Содержание политехнического и профессионального образования. Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
- •1.8 Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- •1.24 Понятие о нравственности и морали. Сущность нравственного воспитания, его содержание, формы и методы.
- •1.9 Цели педагогической деятельности. Целеполагание в педагогическом процессе.
- •1.10 Сущность процесса обучения, его структура, движущие силы, физиологические и психологические основы.
- •1.27 Система трудового воспитания, его содержание, формы и методы в пу и общеобразовательной школе. Цели и задачи трудового воспитания.
- •1.11 Содержание образования. Уровни сформированности компонентов содержания образования.
- •1.14 Понятие метода обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •1.26 Физическое воспитание учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.
- •1.15 Формы организации обучения.
- •1.17 Контроль и оценивание в учебном процессе. Особенности в профессиональном образовании.
- •1.18 Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, его закономерности и принципы.
- •1.19 Личностный и деятельностный подходы в воспитании и обучении.
- •1.20 Система методов воспитания.
- •1.21 Формы воспитательной работы, методика их подготовки и условия использования.
- •1.22 Коллектив как объединение учащихся, методы его формирования и сплочения. Самоуправление в детском коллективе.
- •1.23 Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся.
- •1.29 Закон рф «Об образовании» - правовая основа развития школы.
- •1.30 Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы.
- •2.2 Различие понятий профессиональное образование /по/ и профессиональная подготовка /пп/, профессия и специальность. Задачи, содержание и социальная значимость по.
- •2.3 Социальное назначение различных типов профессиональных учебных заведений.
- •2.5 История становления современной системы профессионального образования.
- •2.4 Стандарт по.
- •2.6 Персонал, обслуживающий машиностроительное производство. Рабочий широкого профиля, рабочий высокой квалификации, рабочий – техник. Подходы к их подготовке.
- •2.7 Развитие мышл. Раб. Понят. Технич. И технологич. Мышл, профессион. Мышление. Их проявления и методы формирования.
- •2.8 Дост. И недост. Подгот. На предпр. Ступен. Сист. Подгот. Раб. Кадров на производ.
- •2.9 Система средств обучения в профобразовании. Назначение и педагогические требования к учебникам, учебным пособиям, справочникам, сборникам задач.
- •2.22 Методика проведения демонстрационного эксперимента по специальным и общетехническим предметам.
- •2.23 Методика применения тсо и тск в проф. Обучении. Выбор средств в зависимости от дидактических факторов.
- •2.10 Пробл. Обуч. В спец. И общетехнич. Обучении, достоин. И границы применения.
- •2.11 Технико-технологические задачи и их использование в профессиональном образовании.
- •2.26 Методы контроля и оценки результатов обучения предмету. Возможности контрольных работ, опроса, программированного контроля, тестирования, рейтинговой оценки.
- •2.12 Активность познавательной деятельности учащихся, ее стороны и уровни. Характеристика активных методов обучения.
- •2.15 Программа учебного предмета, ее значение и анализ.
- •2.16 Непосредственная подготовка урока. Учебная документ., отражающая содерж. Учебного матер., его дидактич. Обраб. И ход.
- •2.17 Анализ темы /раздела/ учебного предмета. Перспективно-тематический план и методика его разработки.
- •2.18 Анализ занятия, его ключевые стороны. Схема анализа.
- •2.19 Требования к выполнению записей и рисунков на классной доске.
- •2.20 Формы фиксации учебного содержания в тетрадях учащихся. Методика руководства познавательной деятельностью учащихся при выполнении записей в тетрадях.
- •2.25 Методика проведения лабораторных работ по специальным и общетехническим предметам в пу.
- •2.21 Руководство познавательной деятельностью учащихся при работе с текстовым материалом.
- •2.24 Методика состав. И выдачи д/з по специальным и общетех. Учебным предметам в профессиональных учебных заведениях. Методика руководства учащимися при выполнении расчетно-графических работ.
- •2.27 Категории определения уровней педагогического мастерства. Передовой педагогический опыт, способы переноса.
- •2.28 Понятие и необходимость методической работы педагога в профессиональных учебных заведениях. Организация методической работы в училище.
- •2.1 Методика в системе педагогических наук. Виды методик, сравнение их задач.
- •2.29 Цели производственного обучения (п/о). Этапы и периоды п/о. Дидактические задачи. Решаемые на различных этапах п/о.
- •2.30 Понятие “система производственного обучения”, виды систем, их характеристика.
- •1.28 Социальное и профессиональное самоопределение школьников. Роль школы в этом процессе.
1.30 Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы.
Для организации учебно-воспитательной работы в средних и старших классах из числа учителей работающих в школе, назначают классных руководителей. В центре внимания классного руководителя должны находится личность учащегося его развитие и защита. Классный руководитель совместно с другими учителями и родителями обеспечивает физическое, нравственное развитие личности учащихся; создает условия для совершенствования интеллектуальных и творческих способностей; для самоопределения и самореализации. Классный руководитель призван скоординировать воспитательные усилия учителей-предметников и родителей в целях поддержания и развития воспитательного процесса в классе и достижения его эффективности. Классный руководитель должен систематически изучать уровень воспитанности учащихся их интересы потребности и склонности, развитие отношений в коллективе, анализировать влияние семьи и микросреды и т.д.
2. Исходя из полученных данных, классный руководитель планирует воспитательную работу с классом в целом, так и индивидуально с каждым учеником, определяет цели, задачи, содержание, методы и формы воспитательной работы. Помимо этого, планируется работа классного руководителя с учителями, работающими в классе и с родителями учащихся. Являясь результатом творчества, план воспитательной работы может быть составлен в такой форме, которая удобна классному руководителю. Обычно планы воспитательной работы составляются на предстоящую учебную четверть или полугодие и состоят из следующих разделов: характеристика класса; цели и задачи воспитательной работы; основные направления работы классного руководителя (''Здоровье'', ''Досуг'', "Учение", "Общение", "Образ жизни" или нравственное, эстетическое, физическое воспитание учащихся и т.д.), работа с учителями и родителями. Основные требования к плану классного руководителя: целенаправленность, конкретность, реальность, оптимальность.
Основными формами работы классного руководителя являются: классный час и час классного руководителя. Для работы классного руководителя в один из дней недели выделяется время, которое принято называть классный час. Чем занимается коллектив в это время, решают учащиеся и классный руководитель. На классном часу может быть проведено классное собрание (коллективный орган ученического самоуправления класса), экскурсия, беседа, встреча с интересными людьми. Содержание классного часа зависит от целей и задач, поставленных педагогом, возрастных особенностей учащихся, их опыта и т.д. Тематика классного часа определяется на основе изучения уровня воспитанности учащихся, исходя из их нравственных представлений, взглядов интересов и потребностей. Выбор тем осуществляется классным руководителем и самими учащимися. Возможны различные циклы классных часов: прекрасное в искусстве, в жизни, человеке, мораль и право и т.д.
Час классного руководителя - выступление, сообщение самого классного руководителя по различным вопросам жизни класса.
Профессиональные способности классного руководителя можно разделить на три группы: рефлексивно-аналитические способности, организаторские и коммуникативные.
Рефлексивно-аналитические способности предполагают способность анализировать собственную деятельность, ошибки и удачи; понять свои сильные и слабые стороны для самосовершенствования планирования работы; умение предвидеть результаты своей работы. С другой стороны классный руководитель должен овладевать методами диагностики состояния личности и коллектива; путем наблюдения и анализа оценивать уровень индивидуального развития школьника и условия семейного воспитания, влияния товарищеской и внешкольной среды на ученика; учить школьников анализировать свою жизнь и работу.
Организаторская деятельность классного руководителя предполагает умение ставить перед собой и детьми достижимые, реальные цели; планировать, деятельность; разделять цель на задачи; способность создавать положительную установку на предстоящую деятельность, использовать различные методы ее стимулирования и т.д. Важный аспект организаторской деятельности классного руководителя - координация усилий семьи и школы в воспитании школьников.
Коммуникативные качества классного руководителя должны быть направлены на установление контакта и взаимопонимания с каждым отдельным ребенком и его родителями. Для этого необходима вера в их силы и возможности демонстрация желания понять, поддержать и защитить его; умение корректировать межличностные отношения между детьми, помогать взаимопониманию учителей-предметников с учащимися, устанавливать дружеские отношения детей своего класса с другими, достигать взаимопонимания с родителями.
С 1989 г. В ряде регионов России проводится эксперимент по программе «Освобожденный классный руководитель – воспитатель».