- •1.1 Функции учителя и требования к его личностным качествам. Пути овладения педагогическим мастерством.
- •1.2 Предмет педагогики, ее основные категории, отрасли, связь с другими науками.
- •1.3 Методы психолого-педагогических исследований. Их назначение и возможности в работе инженера-педагога.
- •1.25 Эстетическое воспитание, его содержание, формы и методы.
- •1.4 Развитие, социализация, воспитание ребенка.
- •1.5 Физиологические и психологические особенности старших школьников.
- •1.13 Закономерности и принципы обучения.
- •1.6 Системный подход в педагогике, система образования в рф.
- •1.16 Домашняя работа учащихся, психологические и физиологические условия эффективности.
- •1.7 Целостный педагогич. Процесс. Общие закономерности и принципы педагогики.
- •1.12 Содержание политехнического и профессионального образования. Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
- •1.8 Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- •1.24 Понятие о нравственности и морали. Сущность нравственного воспитания, его содержание, формы и методы.
- •1.9 Цели педагогической деятельности. Целеполагание в педагогическом процессе.
- •1.10 Сущность процесса обучения, его структура, движущие силы, физиологические и психологические основы.
- •1.27 Система трудового воспитания, его содержание, формы и методы в пу и общеобразовательной школе. Цели и задачи трудового воспитания.
- •1.11 Содержание образования. Уровни сформированности компонентов содержания образования.
- •1.14 Понятие метода обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •1.26 Физическое воспитание учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.
- •1.15 Формы организации обучения.
- •1.17 Контроль и оценивание в учебном процессе. Особенности в профессиональном образовании.
- •1.18 Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, его закономерности и принципы.
- •1.19 Личностный и деятельностный подходы в воспитании и обучении.
- •1.20 Система методов воспитания.
- •1.21 Формы воспитательной работы, методика их подготовки и условия использования.
- •1.22 Коллектив как объединение учащихся, методы его формирования и сплочения. Самоуправление в детском коллективе.
- •1.23 Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся.
- •1.29 Закон рф «Об образовании» - правовая основа развития школы.
- •1.30 Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы.
- •2.2 Различие понятий профессиональное образование /по/ и профессиональная подготовка /пп/, профессия и специальность. Задачи, содержание и социальная значимость по.
- •2.3 Социальное назначение различных типов профессиональных учебных заведений.
- •2.5 История становления современной системы профессионального образования.
- •2.4 Стандарт по.
- •2.6 Персонал, обслуживающий машиностроительное производство. Рабочий широкого профиля, рабочий высокой квалификации, рабочий – техник. Подходы к их подготовке.
- •2.7 Развитие мышл. Раб. Понят. Технич. И технологич. Мышл, профессион. Мышление. Их проявления и методы формирования.
- •2.8 Дост. И недост. Подгот. На предпр. Ступен. Сист. Подгот. Раб. Кадров на производ.
- •2.9 Система средств обучения в профобразовании. Назначение и педагогические требования к учебникам, учебным пособиям, справочникам, сборникам задач.
- •2.22 Методика проведения демонстрационного эксперимента по специальным и общетехническим предметам.
- •2.23 Методика применения тсо и тск в проф. Обучении. Выбор средств в зависимости от дидактических факторов.
- •2.10 Пробл. Обуч. В спец. И общетехнич. Обучении, достоин. И границы применения.
- •2.11 Технико-технологические задачи и их использование в профессиональном образовании.
- •2.26 Методы контроля и оценки результатов обучения предмету. Возможности контрольных работ, опроса, программированного контроля, тестирования, рейтинговой оценки.
- •2.12 Активность познавательной деятельности учащихся, ее стороны и уровни. Характеристика активных методов обучения.
- •2.15 Программа учебного предмета, ее значение и анализ.
- •2.16 Непосредственная подготовка урока. Учебная документ., отражающая содерж. Учебного матер., его дидактич. Обраб. И ход.
- •2.17 Анализ темы /раздела/ учебного предмета. Перспективно-тематический план и методика его разработки.
- •2.18 Анализ занятия, его ключевые стороны. Схема анализа.
- •2.19 Требования к выполнению записей и рисунков на классной доске.
- •2.20 Формы фиксации учебного содержания в тетрадях учащихся. Методика руководства познавательной деятельностью учащихся при выполнении записей в тетрадях.
- •2.25 Методика проведения лабораторных работ по специальным и общетехническим предметам в пу.
- •2.21 Руководство познавательной деятельностью учащихся при работе с текстовым материалом.
- •2.24 Методика состав. И выдачи д/з по специальным и общетех. Учебным предметам в профессиональных учебных заведениях. Методика руководства учащимися при выполнении расчетно-графических работ.
- •2.27 Категории определения уровней педагогического мастерства. Передовой педагогический опыт, способы переноса.
- •2.28 Понятие и необходимость методической работы педагога в профессиональных учебных заведениях. Организация методической работы в училище.
- •2.1 Методика в системе педагогических наук. Виды методик, сравнение их задач.
- •2.29 Цели производственного обучения (п/о). Этапы и периоды п/о. Дидактические задачи. Решаемые на различных этапах п/о.
- •2.30 Понятие “система производственного обучения”, виды систем, их характеристика.
- •1.28 Социальное и профессиональное самоопределение школьников. Роль школы в этом процессе.
2.7 Развитие мышл. Раб. Понят. Технич. И технологич. Мышл, профессион. Мышление. Их проявления и методы формирования.
Вытекает из характеристики профессии:
РШП, для него требуется:
- общее среднее образование;
- широкое профессиональное образование;
- глубокие теор. и практ. знан. и умен.;
- умение самостоят. решать технич. и новые технологич. зад.
- соответствие ценностных ориентации.
Существует два взгляда на мышление:
1. Мышлен как сумма мыслител. умений.
2. Мышлен как дея-ть, кот. сост из дейстй.
Мш = Мт +Ц+И+ОБ+Р+К+ОЦ
МШ – мышление; Мт – мотивы; Ц—цели; И – информация; Об – обдумывание; Р – реализация; К-контроль; Оц – оценивание.
Этот подход позволяет более полно структурировать мышление и выделить его по уровням сформированности.
Зависимость структуры познавательной деятельности от типа учебного процесса.
Тип учебного процесса |
Структура познавательной деятельности |
Метод обучения |
||||||||||
Мт |
Ц |
И |
Д |
М |
Ф |
К |
Пл |
Кд |
Кр |
О |
|
|
Гипноз |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
1. Объяснительно – иллюстративный |
Догматический |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
2.Репродуктивный |
Репродуктивный |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
3. Проблемное изложение 4. Проблемная беседа |
Продуктивный |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
5. Эвристический 6. Исслед-кий |
Специфика технического мышления
- Право на специфику имеется (изучая рабочих 5-6 разряда с 15-летннм стажем, особенности именно в мышлении);
- Оперируют не только понят., но и образами и натурой - практикой.
- Трехкомпонентность технич. мышления:
1.Теория;
2. Образ (схема);
3. Действие (практика).
Надо тренир. мышл. в переходах 1 -> 2 -> 3
- В большой степени основано на пространственном воображении;
- Оперативность - неоднозначный характер, вариативность;
- Динамичный характер решения;
- Основано на способности видеть изменение явления в динамике.
Терминология ТМ, ТхМ, ПМ.
Понят. "проф. мышл" стало входить в научный обиход с 60-х годов, в связи с интеллектуализац. труда и научно-технич. революцией.
1. Профессион. мыш - подчеркивание высокого профессион - квалификационного уровня специалиста, то есть подчеркиваются особенности мышления, его "качественный" аспект.
2.Профессион. мыш. – подчеркивание особенн. мышления, обусловлен. хар-ром профессион. дея-ти, т. е. "предметный" аспект.
Чаще всего употребляется профес. Мышл. в 1 и 2 смысле одновременно: "технич" мышл. — инженера, "клиническое" — врача, "художественное" — архитектора, т. е. подчеркив. некоторые особенности мышл., позволяющие успешно выполнять профес. задачи: быстро, точно, оригинально.
Техническое мышление - есть процесс отражения в сознании производственно-технических процессов и объектов, принципов, их устройства и работы (Федорова). Это протекание мыслительных процессов в сфере технических образов, оперирование этими образами с помощью приемов умственной деятельности не только в статическом, но и динамическом состоянии.
Техническое мышление может быть репродуктивное и продуктивное.
Технич. продуктив. или творч. мыш. - это преднамеренное и целенаправленное оперирование образ. технич. процес. и объектов как в их статич., так и в динамическом состоянии, с использован. имеющихся в этой области ЗУНов на таком уровне и таким способом, что в результате решается технич. и технологич. задача, причем решение ее отличается новизной и оригинальн., имеющим обществен. ценность.
Систем учебной работы по формированию творч. профессионального мышления рабочего:
1. Приемы, формирующие особенности профессионального мышления (ТМ, ТхМ).
2. Три стадии формирования творческого мышления (по Федоровой О.Ф.):
- формирование образа (МО: акцент на наглядность при общей репродукции);
- обучение решению типовых технико-технологич. задач (МО: с/ст, решение задач, л/р);
решение рационализаторских задач (МО: поисковые, проблемное обучение);
3. Выделен. в содерж. предмета тем, разделов, относящихся к 1, 2 и 3 этапам с соответствующим методом обучения и учет специфики методов обучения по годам обучения.
4. Подключение к этой работе всех преподавателей и внеклассной работы: кружки.
5. Подключение к этой работе и внеучебной деятельности учащихся (то есть решение проблемы возможно при организации воспитательной системы учебного заведения).
Особенности технического знания.
1. Техническое знание имеет реальные объекты и поэтому проверяется на практике.
2. Имеет в своем составе идеальные объекты, но чаще всего в виде теорий и знаковых систем.
3. Техническое знание в отличие от гуманитарного построено как линейная система понятий.
4. Техническое знание сочетает функциональное и морфологическое описание изучаемых объектов.
5. Техническое знание многоэлементно и коррелируемо, то есть элементы его взаимно связаны, зависимы и проверяемы.
Задачи ПТЦ теоретических дисциплин:
1. Формировать понятийно-терминологический аппарат (профессиональная речь).
2. Отношение к профессии, труду, производству и перспективам развития.
3. Профессиональное мышление (техническое и технологическое).
Этому способствует техническое знание.
Уровни усвоения знаний:
- узнавание
- понимание
- использование
- самостоятельное приобретение знаний.