- •1.1 Функции учителя и требования к его личностным качествам. Пути овладения педагогическим мастерством.
- •1.2 Предмет педагогики, ее основные категории, отрасли, связь с другими науками.
- •1.3 Методы психолого-педагогических исследований. Их назначение и возможности в работе инженера-педагога.
- •1.25 Эстетическое воспитание, его содержание, формы и методы.
- •1.4 Развитие, социализация, воспитание ребенка.
- •1.5 Физиологические и психологические особенности старших школьников.
- •1.13 Закономерности и принципы обучения.
- •1.6 Системный подход в педагогике, система образования в рф.
- •1.16 Домашняя работа учащихся, психологические и физиологические условия эффективности.
- •1.7 Целостный педагогич. Процесс. Общие закономерности и принципы педагогики.
- •1.12 Содержание политехнического и профессионального образования. Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
- •1.8 Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- •1.24 Понятие о нравственности и морали. Сущность нравственного воспитания, его содержание, формы и методы.
- •1.9 Цели педагогической деятельности. Целеполагание в педагогическом процессе.
- •1.10 Сущность процесса обучения, его структура, движущие силы, физиологические и психологические основы.
- •1.27 Система трудового воспитания, его содержание, формы и методы в пу и общеобразовательной школе. Цели и задачи трудового воспитания.
- •1.11 Содержание образования. Уровни сформированности компонентов содержания образования.
- •1.14 Понятие метода обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •1.26 Физическое воспитание учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.
- •1.15 Формы организации обучения.
- •1.17 Контроль и оценивание в учебном процессе. Особенности в профессиональном образовании.
- •1.18 Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, его закономерности и принципы.
- •1.19 Личностный и деятельностный подходы в воспитании и обучении.
- •1.20 Система методов воспитания.
- •1.21 Формы воспитательной работы, методика их подготовки и условия использования.
- •1.22 Коллектив как объединение учащихся, методы его формирования и сплочения. Самоуправление в детском коллективе.
- •1.23 Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся.
- •1.29 Закон рф «Об образовании» - правовая основа развития школы.
- •1.30 Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы.
- •2.2 Различие понятий профессиональное образование /по/ и профессиональная подготовка /пп/, профессия и специальность. Задачи, содержание и социальная значимость по.
- •2.3 Социальное назначение различных типов профессиональных учебных заведений.
- •2.5 История становления современной системы профессионального образования.
- •2.4 Стандарт по.
- •2.6 Персонал, обслуживающий машиностроительное производство. Рабочий широкого профиля, рабочий высокой квалификации, рабочий – техник. Подходы к их подготовке.
- •2.7 Развитие мышл. Раб. Понят. Технич. И технологич. Мышл, профессион. Мышление. Их проявления и методы формирования.
- •2.8 Дост. И недост. Подгот. На предпр. Ступен. Сист. Подгот. Раб. Кадров на производ.
- •2.9 Система средств обучения в профобразовании. Назначение и педагогические требования к учебникам, учебным пособиям, справочникам, сборникам задач.
- •2.22 Методика проведения демонстрационного эксперимента по специальным и общетехническим предметам.
- •2.23 Методика применения тсо и тск в проф. Обучении. Выбор средств в зависимости от дидактических факторов.
- •2.10 Пробл. Обуч. В спец. И общетехнич. Обучении, достоин. И границы применения.
- •2.11 Технико-технологические задачи и их использование в профессиональном образовании.
- •2.26 Методы контроля и оценки результатов обучения предмету. Возможности контрольных работ, опроса, программированного контроля, тестирования, рейтинговой оценки.
- •2.12 Активность познавательной деятельности учащихся, ее стороны и уровни. Характеристика активных методов обучения.
- •2.15 Программа учебного предмета, ее значение и анализ.
- •2.16 Непосредственная подготовка урока. Учебная документ., отражающая содерж. Учебного матер., его дидактич. Обраб. И ход.
- •2.17 Анализ темы /раздела/ учебного предмета. Перспективно-тематический план и методика его разработки.
- •2.18 Анализ занятия, его ключевые стороны. Схема анализа.
- •2.19 Требования к выполнению записей и рисунков на классной доске.
- •2.20 Формы фиксации учебного содержания в тетрадях учащихся. Методика руководства познавательной деятельностью учащихся при выполнении записей в тетрадях.
- •2.25 Методика проведения лабораторных работ по специальным и общетехническим предметам в пу.
- •2.21 Руководство познавательной деятельностью учащихся при работе с текстовым материалом.
- •2.24 Методика состав. И выдачи д/з по специальным и общетех. Учебным предметам в профессиональных учебных заведениях. Методика руководства учащимися при выполнении расчетно-графических работ.
- •2.27 Категории определения уровней педагогического мастерства. Передовой педагогический опыт, способы переноса.
- •2.28 Понятие и необходимость методической работы педагога в профессиональных учебных заведениях. Организация методической работы в училище.
- •2.1 Методика в системе педагогических наук. Виды методик, сравнение их задач.
- •2.29 Цели производственного обучения (п/о). Этапы и периоды п/о. Дидактические задачи. Решаемые на различных этапах п/о.
- •2.30 Понятие “система производственного обучения”, виды систем, их характеристика.
- •1.28 Социальное и профессиональное самоопределение школьников. Роль школы в этом процессе.
2.15 Программа учебного предмета, ее значение и анализ.
После изучения учебного плана необходимо перейти к разработке методики обучения конкретным учебным предметам.
Для этого необходимо ознакомиться с:
- программой предмета;
- базовым учебником;
- учебными пособиями;
- средствами обучения.
При этом формируется представление о:
- цели изучения предмета;
- содержании учебного предмета, его характере;
- рекомендуемой последовательности изложения.
Типовая учебная программа - документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету примерного (типового) учебного плана.
Рабочая учебная программа - учебная программа, разработанная на основе примерной (типовой) учебной программы применительно к конкретному учебному заведению с учетом регионального компонента стандарта профессионального образования.
Авторская учебная программа - учебная программа, полностью разработанная преподавателем, отражающая содержательный компонент дисциплины и индивидуальную методическую систему автора.
Учебная программа — государственный документ, который определяет содержание, объем знании, умении и навыков, нормы и значимость предмета, последовательность его изучения по годам обучения, содержание отдельных тем и разделов, время, отводимое на их изучение с указанием параметра качества усвоения.
Учебная программа состоит из трех элементов:
- пояснительная записка;
- тематический план;
- собственно программа.
Исключение составляют программы производственного обучения и спец. теоретических предметов. Они имеют объединенный сводно-тематический план. Это необходимо для согласования прохождения одноименных тем во времени с таким расчетом, чтобы теоретические сведения несколько опережали практические занятия по освоению соответствующих трудовых операций. Логика спец. предметов определяется логикой производственного обучения, а логика п/о принятой системой.
Другие предметы раздела ПП также должны согласовываться по содержанию и продолжительности изучения тем с п/о и спец. предметам, но их логика определяется логикой науки.
Общеобразовательные учебные предметы - естественнонаучная основа начального и среднего профессионального образования. Рабочие программы всех предметов, входящих в рабочий учебный план ПУ, должны быть согласованными и образовывать единую обучающую систему.
Согласованность содержания и последовательности изучения учебного материала отдельных тем и учебных предметов в целом, для установления логической взаимосвязи, называют меж предметными связями (МПС).
МПС проектируются как при разработке программ, так и при планировании учебного процесса. Можно составлять сетевые графики, структурно-логические схемы учебных дисциплин.
Содержание программного учебного материала изучается в определенной последовательности с учетом принципов (научность, доступность, системность). Однако не всегда удается в полной мере реализовать в учебных программах все принципы (отсутствие преподавателя, замена уроков).
Например, токарный станок и МРИ требуется изучать с первых занятий, а общеобразовательная и общетехническая подготовка учащихся для этого еще недостаточна, поэтому устройство токарного станка, инструмент и процесс резания изучается в несколько этапов (концентров) в темах: 3, 10, 17, 20.
Такое расположение учебного материала в программах называют концентричным.
Используют линейный (последовательный) и сметанный способы расположения тем и отдельных вопросов программы.
Структурное содержание на мнкроуровне.
Модульные единицы:
- предметы
- предметные области
- виды практического обучения
- работы
Компоненты основных детерминант ПО:
1) объекты и предметы
- предметы и средства производства
- готовая продукция
2) процессы и явления
- природные
- экономические
- технологические
- трудовые и т.п.
Введенные в рабочую программу они становятся учебными элементами. Таким образом, под учебными элементами понимаются познаваемые объекты (предметы) и процессы (явления) действительности, введенные в учебный процесс в виде понятий, существенных признаков, взаимосвязей, законов и т.д.