2.18 Анализ занятия, его ключевые стороны. Схема анализа.

Анализ занятия – это вид методической работы, проводимой в учебном заведении (школе, училище, ПЛ и т.д.).

Посещение и анализ уроков проводится с целью:

- выявления для педагога педагогического опыта, его обобщение и распространение;

- повышение квалификации преподавателя (обязательная процедура при аттестации);

- обучение молодых преподавателей;

- контроль за деятельностью преподавателя (один раз в год открытый урок у каждого преподавателя).

Типы анализа уроков (по Махмутову):

1) полный;

2) краткий;

3) комплексный;

4) аспективный.

В основе выделения типов лежит принцип целеполагания.

В каждом из этапов может быть 5 видов:

1) дидактический;

2) психологический;

3) методический;

4) организационный.

Другая классификация (упрощенная) или типология видов уроков:

Тип анализа урока Вид анализа урока	Полный	Частный (аспективный)
Общеметодический	Стиль преподавания и выполнения требований к учебному процессу в целом	Работа учащихся с литературой или комплексное использование ТСО Э записи в тетрадях, рисунки на доске и т.д.
Предметный	Стиль преподавания, его обоснованность, целесообразность данного урока в данный момент времени	Анализ использования нового учебника предмету, его уместность и необходимость

Анализ урока – это не только описание того, что видели на уроке, а обоснованный ответ на вопрос: «Почему так было на уроке?»

Для обоснованных выводов по результату урока необходимо:

- определить уровень освоения содержания или уровень результата, который должен соответствовать методам обучения;

- уровень заявленных целей на уроке.

Схема общеметодического анализа.

Сведения об уроке (профессия, ступень, курс и т.д.) сообщаются до посещения урока.

1. Цели урока: обоснованность и уровень.

2. Содержание и дидактическая обработка материала: отбор, главное, практика, соответствие целям, логика, проблемность, наглядность.

3. Деятельность преподавателя: владение материалом, методами и приемами обучения в соответствии с целями, формы обучения, приемы активизации.

4. Деятельность учеников: восприятие обдумывание, решение задач, обобщение и т.д. В соответствии с целями урока и этапами полноценной учебной деятельности. Уровень общеучебных и специальных умений, стиль взаимодействия с преподавателем.

5. Результаты: отнесение урока к определенному типу педагогического процесса, степень достижения поставленных целей и оценка влияния урока на последующее обучение.

6. Предложения по совершенствованию урока, рекомендации.

2.19 Требования к выполнению записей и рисунков на классной доске.

Необходимость выполнения записей и рисунков возникает на каждом уроке.

Функции записей на классной доске.

1. Как средство наглядности:

- рисунок, схема, график;

- отражение логики, хода изложения, структуры материал;

- фиксация ключевых моментов (слов);

- выделение связей в содерж.: напр., техническое мышление - единство 3-х компонентов.

2. Для руководства записями учащихся в тетради, помощь в фиксации учебного материала, "доска – лицо учителя" (голова).

3. Средство формирования умений решать задачи графическим путем.

Требования к записям на классной доске (вы несете ответственность)

- соответствие дидактическим принципам;

- техническая грамотность;

- простота и доступность (изометрия только для объема);

- отражение сути вопроса (поним. зачем);

- воздействие на многие органы чувств (цветной мел);

- педагогическая целесообразность;

- правильная последовательность выполнения схемы (чертежа), вплетение пояснений (параллельно), начинать с главного элемента (график - с осей).

Приемы выполнения мелового рисунка и записей:

- начало работы с левой стороны доски, постепенно перемещаясь вправо, придерживаясь одного уровня и не разбрасываясь;

- находиться вполоборота к классу, одновременно вести объяснение, совмещая слуховые и зрительные ощущения;

- размеры изображения должны быть отчетливо видны на последних столах;

- сначала ребром мелка делаются тонкие линии, затем гранью мелка линии утолщаются;

- точность изображения проверяется па глаз, на расстоянии 2-3 метров от доски.

На доске должны воспроизводится следующие записи:

- тема уроки (в ПУ записывают всегда, в техникумах - если сложна в формулировке или включает новую терминологию);

- новые термины, слова (может с кратким пояснением), фамилии ученых;

- все символические обозначения изучаемых величин (с наименованием);

- все математические доказательства;

- эмпирические формулы и их пояснение;

- цифровые данные константы и их наименование;

- стандарты;

- схематические рисунки приборов, установок, рисунки, поясняющие задачи, графики (оси, масштаб, размещение), чертежи простых детален (придерживаясь масштаба) и т.д.;

- краткие условия задач, подлежащих решению в классе;

- отдельные инструкции и пояснения к лабораторным работам при фронтальном способе их проведения.

Кодоскоп (классная оптическая доска) - экономия времен украшение урока (если уместно). Преимущества:

- чистота;

- широкие возможности в плане цвета;

- контроль класса (эффект спины);

- возможность кадрирования (наслаивания);

- экономия времени на уроке (готовые рисунки);

- многократное повторение.

Недостатки:

- требуется экран;

- шум (от вентилятора).